近年來，隨著西部大開發的步伐不斷加快，西部教育人也開始把目光投向了東南沿海和大中城市，注意向發達地區教育學習，試圖借鑒發達地區教育成功的經驗，來振興西部教育，這無疑是一種頗有遠見的選擇。於是，到教育發達地區、知名學校參觀學習者絡繹不絕。但是，據我所知，學有收獲、學有變化、學有成果者寥寥無幾。甚至有些學習者學習歸來，不但不積極借鑒別人先進的經驗來改變自己落後的麵貌，反而被自己所處的西部農村落後的教育環境和發達地區發達的經濟、教育環境之間存在的巨大差距所嚇倒，反而喪失了改變貧窮落後麵貌的信心和決心。對此，筆者曾經進行過長期觀察、認真反思，得出的結論是學習的方法有問題。但凡學習者，大都把關注的焦點集中在學校經費來源、教學設備、辦學條件、教師工資、學校管理製度、學校升學率等方麵。很少關注人家的辦學理念、辦學思想、辦學目標、辦學思路以及辦學方法等。一句話，我們的學習重視具體“術”的模仿，而輕視理性的思考和借鑒。所以，學習回來的大都是一些表象的形式、不切實際的規章製度和具體的操作辦法，最終起不到多大作用，甚至一點作用都不起。
實際上，我們和發達地區在自然環境、經濟基礎、辦學水平上是存在很大差距，但是，我們同處在一個國家，同受一個黨的領導，可以說同在一片藍天下，沐浴同樣的陽光，經受同樣的風雨，有著同樣的教育方針，享受同樣的政策待遇，應該說有著同樣的發展機遇，機會是均等的。客觀上的差距是有的，我們應當承認，但客觀條件不起決定作用，起決定作用的仍然是主觀因素，這在西部地區是有例為證的。寶雞眉縣，同在西部地區，自然條件、經濟基礎都算不上最好，和東南沿海、大中城市更不能比，但是眉縣教育的整體發展速度之快、水平之高，並不亞於發達地區。眉縣成為陝西省第一個教育強縣，並不是依靠自然條件和經濟基礎的優勢，而是主觀因素起了決定作用。如果說眉縣的例子還不夠典型的話，那麽，位於眉縣槐芽鎮的一所農村中學槐芽中學的發展曆史則讓許多人備受感動。一所破舊不堪、既留不住學生、又留不住老師、幾乎瀕臨停辦的學校，隻是換了一位校長，換了一種辦學思路，短短五六年時間，就發展為省內外聞名遐邇的省級重點中學，其花園式的校園、現代化的辦學條件、一流的辦學質量，比起發達地區的許多學校，不但毫不遜色，而且有過之而無不及。五六年時間，學校用於建設的資金累計達到了三千多萬，而來自政府的投資僅三百萬，其它的資金哪裏來的？依靠政策招商引資。
那麽，西部農村和東南沿海發達地區、大中城市教育的差距到底在哪裏呢？我以為差距主要有三：一在觀念，二在思路，三在工作。
首先說觀念的差距。發達地區處在改革開放的最前沿，信息靈通。所謂“春江水暖鴨先知”，國家每一項新的政策一出台，他們都最先知道、最先理解、往往也是最先實驗，可以說他們首先占有了天時和地利的先機，長此以往，他們便養成了善於捕捉信息、精於研究政策、敢於搶抓機遇、勇於探索實踐的個性習慣，這又是他們占去了人和的優勢。任何事業，同時具備天時、地利、人和的優勢，又豈有不成功的道理？而西部農村地區，由於國家很多新的改革舉措，都是先在發達地區實驗成功之後才在西部地區推廣實施，所以，西部地區、特別是農村地區的人們，長期以來便養成了怕犯錯誤、怕擔責任、怕冒風險、求穩怕變、喜歡等待觀望、喜歡吃現成飯、坐享別人實踐成果的思維惰性。所謂“見事遲，行動慢”，任何事情都比別人慢一步，總是要等別人成功了再去參觀學習。豈不知到那裏一看才恍然大悟，原來政策早已有了，我們就是沒敢幹。比如學校後勤服務社會化的政策早已出台，而我們現在才去發達地區學習；比如教師高職低聘、低職高聘的問題，發達地區已經做了好多年，我們到現在還不敢做；比如校長公開招聘的問題，發達地區也已經做了好多年，而我們至今還是不敢做；比如教育部早就取消了高中會考製度，許多發達地區都取消了，但是西部個別省還是不願取消；比如一些教育發達地區都把高中招生權下放到了學校，但是西部很多地區的教育行政部門仍然抱著權力不願放手；再比如……這樣的例子還有很多。觀念守舊，思想落後，死抱住已經僵死的東西不敢、或者不願鬆手，還要以“我們有我們的實際”來搪塞，其實無非是借口罷了，真實的心理還是不願意放棄自己手中的那點權力。所以，表麵上看起來今天這裏參觀，明天那裏學習，學習來學習去，不但學不來真經，有時連原有的好傳統都丟棄了。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>