星期五下午，莫怡琳正式為初中學生上課，一個下午連上四堂，初一、初二各一堂，初三兩堂。
幾位實習生作為旁聽坐在教室後方聽課。他們在校期間也曾聽過幾堂師大附中、附小的課，但都與莫怡琳的課程截然不同。
莫怡琳全程英文教學，中間穿插使用多媒體課件和板書。多媒體課件用來幫助理解一些重點、難點的詞和場景，而板書則是主要用中文記錄語法要點。
清水中學的孩子們被莫怡琳訓練了一個學期，目前對這種教學方式接受良好，與莫怡琳的互動十分積極，課堂氣氛非常活躍。
幾名實習的學生第一次體驗這樣的課堂，很受震撼和感染，尤其是李欣然和連旭最為明顯，莫怡琳一上完課他們就圍上來問個不停。
“莫老師，這些課件是你自己做的，還是買的？”
“課件是買的，但我自己根據需要做了一些小改動。”莫怡琳笑著回答唧唧喳喳問個不停的李欣然。
看李欣然還要再問，等了半天的連旭趕緊插進話來，“莫老師，你全程英文授課，孩子們聽得懂嗎？”
莫怡琳很欣賞連旭的鑽研精神，“最初肯定是不太懂的，但我們的肢體語言和多媒體課件可以解決這個難題。經過一個月的適應，孩子們就都接受了。”
莫怡琳又補充道，“農村的孩子普遍英語聽力都不太好，主要是缺少視聽資料和環境，如果一直用英語教學，會幫助他們很好地提升聽力水平。”
淩霄對這個問題也很感興趣，“莫老師，您不在這幾天，我和連旭要給這些孩子上輔導課，可以用您的課件嗎？”
“當然可以，回頭我拷給你們，另外我還準備了一些和課程相關的小短片，你們可以從中挑一些和孩子們一起看，甚至可以組織孩子們分組演。”莫怡琳對淩霄的認真有些刮目相看了，這個男孩看來責任感還不錯。
白小雪經過了昨天晚上莫怡琳的激勵以後，明顯變得非常積極，“莫老師，你的美語非常母語化，但我們目前還達不到這個水平，也能全英文授課嗎？”
莫怡琳對白小雪提的這個問題非常滿意，說明這姑娘真正認真思考教學的問題了。她雖然沒有與這幾個孩子用英語聊過天，但如果他們沒有國外語言環境的熏陶僅是課堂學習的英語，這個問題確實很現實也很突出。
“我覺得沒有關係，如果你還不能隨心所欲地運用英語，那麽就把課備得更細一些，甚至可以提前把課上所能出現的場景在腦中預演一遍，也可以把一些重點的講解寫下來反複看或者背，這樣課堂的節奏就會完全在你的把控之下了。”莫怡琳給出了具體的方法供這幾個孩子參考。
莫怡琳又進一步補充道：“教學相長，很快你們就會適應這些孩子，也能提升自己的講課技巧和水平，等你們完全適應了，那麽今天你問的這些問題也就都不算是問題了。”
連旭負責初三年級，他更關心中考成績的事情，“莫老師，給初三的學生上課，我應該注意哪些問題呢？我真怕因為我沒有經驗，影響他們的成績。”
莫怡琳明白連旭的心情，他非常希望能夠在這一學期裏做出一些大家公認的成績，稍微顯得有點激進，不過也可以理解。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>