“校長，你看看你找來的那個體育老師，上體育課就好好上體育課，莫名其妙教學生什麽傳統醫學，這是治病救人啊，我們要講究科學，不能迷信傳統。”
一位體態豐腴的婦女揪著楊溢衝進校長辦公室，直接拍桌子說道。
“可是劉老師，按照秦老師的辦法，我們確實緩解了小猴子嘔吐的症狀，我覺得我們應該實事求是才對。”楊溢害怕校長聽信劉老師的片麵之詞，趕緊先把結果說出來。
“閉嘴。我帶你們上實踐課，是為了觀察動物食物中毒後的嘔吐反應，幫你們了解人類食物中毒可能發生的情況，你這麽喜歡小貓小狗，幹脆去當獸醫好了。”劉老師非常不滿地說道。
雖然治好了猴子的是那群女生，不過楊溢是跳出來頂嘴的，所以被抓到校長辦公室來了。
“等等，你是說同學們按照秦老師的理論，治好了實驗動物？”校長馬上抓到話語中的重點。
“是的。”雖然很不甘心，但是劉老師還是承認了這個結果。隻是她實在無法接受，自己學了多少年的醫學科學，居然看不懂所謂傳統醫生的操作方法，偏偏這個傳統手法確實奇效了。”
“劉老師，這就是你的不對了。我們學醫的，是為了治病救人，隻要能讓病人恢複健康，用了什麽方法不重要。我們要相信現實，不能迷信科學結論啊。”朱餘樂嗬嗬地說道。
“可是校長，秦老師教學生的方法，還沒有經過科學論證，不能在臨床使用的。”劉老師不甘心地說道。
“哈哈，這個簡單，劉老師你現在回去，組織你的學生對秦老師的辦法進行科學論證和臨床試驗，如果確實有效，我們應該把這種方法推廣開來，如果無效，學生們自然就不會亂來了。”
朱餘說著，將目光轉到楊溢身上，笑嗬嗬說道：“這位同學，我記得你好像姓楊的。人老了，記不住這麽多名字了。活學活用，很好，很不錯。不過我們做科學的，講究一個可重複性。如果有理論依據就更好了。”
這算是朱餘對這位搞事的同學的勸誡，也算對劉老師把楊溢拉倒校長辦公室的回應。
“額，校長，其實，我有理論依據的。”楊溢摸摸頭，有些尷尬地說道。
“校長，做壞事的是幾個女同學。就是那幾個小姑娘支支吾吾說不出所以然來，我打算罰扣他們學分。結果楊溢跑出來給那幾個女生站場。我一下氣不過，就把楊溢帶過來了。”
劉老師這會已經意識到自己犯了什麽錯誤了。看到因為自己的冒失，可能會讓楊溢在校長心裏留下不好的印象，於是趕快幫楊溢解釋起來。
“哦，是這樣啊，那小楊同學現在有沒有時間？咋們私底下分析分析秦老師的醫學理論唄。”
所謂科學可傳統的區別，在於可複製性。依靠經驗傳承的傳統醫學，即便每次都能生效，因為沒有明確的理論證實到底在怎樣的情況下能夠複現，便不被視為科學。而能夠依靠實驗手冊複現的結果，哪怕再荒謬，都被認為是一種科學，比如說傳送，這種怎麽看都很玄學的技術。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>