石磊來到小溪就職的學校成為體育老師後，很快學校裏都知道了他們兩個人的關係。兩個人每天成雙入對，而且工作上就連教學都有結合的地方，大家都非常的羨慕。
他們也覺得兩個的默契和關係就是最好的關係了，他們首先是朋友，朋友的關係讓他們可以無話不談，而他們還是結婚了共育一個孩子的夫妻，夫妻的的親密再加上教學上的配合，讓他們不光有話題還能不斷的增長見識，這最好的關係莫非是他說的你關心，你說的他也懂，一切都是那麽的美好而且又自然。
兩個人教學方法的結合，事實質上的解決了很多人的問題，這些學生們開始變得更加優秀，而且因為他們的教學方法讓更多的學生們開始有了信心。
小溪在教學方法的研究中，突然間有了個腦洞，如果政治課上的教學，能夠不僅僅局限在老師講解學生聽課的範圍，能夠結合反轉課堂會不會讓孩子們更加有主觀能動性的發揮？
於是，他開始采取各種方式去嚐試，孩子們雖然的確是因為反轉課堂開拓了視野，卻發現這個方式也有自己的弊端，那就是這個方式會讓孩子們產生提防心理，有了這種心理就會自然的警覺，他們學到的知識並不是因為真的感興趣或者說真的是他們喜歡，而更像是強加給逼迫給他們學習的東西，這也並不是孫小溪的初衷。
那到底怎樣才能夠讓孫小溪的學生們主動的進行學習？主動的開拓思維和視野？孫小溪冒險的把政治課程的學習分成了好幾個小塊，每個小塊都讓學生自己選擇去做反轉課堂，他們來當老師，自己和其他政治老師當學生，而且大家會正常評課和提問，這是一次大膽的嚐試。
剛開始因為限製每個孩子必須一個學期完成幾次的反轉課堂教學，學生們並不是那麽的情願和積極，甚至有些學生私底下說了她不少的壞話，但是具體做起來，把這個想法真正的用在了實踐上，卻發現有些學生講的真的比老師要好，提問更是回答的對答如流，但是有些學生講的雖然不錯，一提問卻根本沒有回答上來。
這種方式對於不同的學生鍛煉的程度也不一樣，有些學生不聽課，過於活躍，通過反轉課堂孫小溪發現了他們機靈獨特的一麵，有些學生比較害羞，平時也沒有什麽話，這些學生通過這種鍛煉，往往能夠鍛煉他們的膽量，對於那些學習的學生更是促進他們精益求精，提高追尋真理的動力。
這種方式取得了成功，學校對於孫小溪進行了表彰，但仍然有人問如果這學生不喜歡科目裏的一些東西，隻偏重其中自己喜歡的知識怎麽辦？孫小溪就會笑著回答，沒有學生會有不喜歡的部分，因為每個不喜歡的部分都被喜歡的人講的繪聲繪色了，自然自己也就感興趣了，孫小溪真的讓學習變成了一種快樂。
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