“什麽意思？在調教子路？沒有這麽簡單吧？”樂歌問道。
“是！”曾參應道。
“是不是你先生麵對別人的不理解，是指他要去做官的不理解而作出的解釋？是在重申他的改變！他為什麽會改變？是不是？”樂歌追問道。
“也算是吧！”曾參應道：“先生在這裏強調學習的重要性，好像是在表達什麽？表達他的改變！他是因為學習才改變的。因此！才有了去當官的想法。不！是去給那些人當官的想法。其實！不僅僅如此，一定要給那些人當官。而是！機會難得，先生不想錯過！”
“嗯！好！”樂歌應道。
“謝謝！謝謝樂伯伯！”曾參感謝道。
“繼續往下讀文！”
“是！樂伯伯！”曾參應道。
子曰：“小子何莫學夫詩。詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識於鳥獸草木之名。”
“什麽意思？”樂歌問。
曾參解讀道：“先生說：學生們為什麽不學習《詩》呢？學《詩》可以激發誌氣，可以觀察天地萬物及人間的盛衰與得失，可以使人懂得合群的必要，可以抒發自己的情懷。近可以用來事奉父母，遠可以事奉君主；還可以多知道一些鳥獸草木的名字。”
“什麽意思？怎麽就扯到《詩》上麵去了？”樂歌不解地問道。
曾參解釋道：“先生在向我們傳授學習心得，如何培養學習的興趣。表麵上！是與‘陽貨篇’有些偏離、有些扯，其實不是！樂伯伯！這是承接上麵一句而來的。先生因為學習而改變，他也希望別人能夠通過學習而改變。所以！把這一段文字放在這裏，是很合適的！樂伯伯！”
說著！曾參用征詢的目光看著樂歌樂伯伯。
樂歌想了想，點了點頭，說道：“好！這樣很好！你編排的有道理！”
“謝謝樂伯伯！謝謝！”
“不用謝！繼續往下讀！”
“是！樂伯伯！”曾參應道。
子謂伯魚曰：“女為《周南》、《召南》矣乎？人而不為《周南》、《召南》，其猶正牆麵而立也與？”
“什麽意思？”樂歌問。
曾參解讀道：“先生對伯魚（兒子孔鯉）說：你學習《周南》、《召南》了嗎？一個人如果不學習《周南》、《召南》，那就像麵對牆壁而站著一樣？”
“什麽意思？後麵的比喻是什麽意思？”樂歌不解地追問道。
曾參解讀道：“先生認為學習《周南》、《召南》可以提高人的見識，可以陶冶人的情操，提高人的境界！一個人要是不學習它的話，就太可惜了。就像一個人麵對著牆麵站立著，是什麽都看不見。你的眼前，是沒有風景的！要想看見美麗的風景，你就得站得高才能看得遠！樂伯伯！是這個意思！”
“哦？”樂歌點頭應道：“原來是這個意思！我還以為麵壁而站是在自我罰站呢！原來是眼前沒有風景，眼光短淺啊！”
“是！樂伯伯！”曾參應道。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)