關於全國探討素質教育的消息，是劉貞帶來的，畢竟是京城那邊的，對這種小道消息還是很靈通的。主要是提倡素質教育的話，那麽三中是否會放寬學習壓力……她很期待。
結果陳銘這邊直接潑了一盆涼水下來，一時間放飛自我的大腦，一瞬間就冷靜下來。
“時間差不多，我們快點開始今晚的學習吧……”陳銘提醒道，“最後強調一句，或許學習到的東西，有可能在以後用不上，但學會的知識，卻能讓我們受用一輩子！”
話雖如此，很多專業的東西，其實需要不斷鞏固和加強才行。沒有從事這個行業的話，這個行業之外的知識，可能就會隨著時間的流逝慢慢生疏或者忘記。
目前華夏的教育，就是培養全麵發展的人才，然後高中分科，這是第一次人生的選擇。
比如說高一下半學期，陳銘雖然沒有去上學，但文理科的時候，他還是選擇了文科班。未來上大學，主攻中文係，兼修考古和曆史學。其實更多是饞大學的圖書館藏書。
大學是保送，所以直接去北大，那邊的藏書多，而且很多古籍。
現在他接觸不少古籍，但不少和同類的對比，會發現有些思想存在一定的矛盾。不是學術上的，而是有種前言不搭後語的感覺。
一種不和諧感，或者一種強烈的違和感，隨著對古文的了解，陳銘大概明白為什麽會這樣：曆史的進展之中，這類文學，或許被篡改或者失傳過。
後人用殘本，配上自己的一些見解，甚至是注釋的時候，說不定會加入一些自己的主觀想法。以《西遊記》為例，施耐庵原版是一個概念，把《西遊記》進行編修成現代語言的版本之後，也可以算另外一本《西遊記》，一般會在後麵標注‘XXX修訂版’。
古代給書本注釋，是文人墨客的最愛，時間長了，正本和原本已經失傳，傳下來的都是這種注釋版本，於是仔細一看，會有許多違和的地方，畢竟是被修訂過的。
就說之前那本《西遊記》，原本的某天消失，然後這個修訂版是唯一傳下的。那麽一百年後的孩子，接觸‘中國古代四大名著’的時候，看到的版本，就是這個修訂版。
對於他們來說，《西遊記》本身就應該是這樣，卻不會去考慮，它原本是怎麽樣的。
對於陳銘來說，他要研究內功，那麽首先要對古代中醫理論，古代道家陰陽理論進行研究和探討。可教材本身就出了問題，他隻能想方設法去尋找更接近原版的書籍。
這就是他學習文科的原因，同時也並不會因為保送的關係，放鬆學習。學習文科是為了能更好的接觸到這種顧忌，但化學和醫學方麵的理論知識同樣需要。
好在實驗室或者實驗用品，他在五虎門有申請額度，這意味著他可以一邊學習，一邊用空餘的時間去鞏固這類中西醫知識，需要的設備，基本可以找到。
非常昂貴的，估計五虎門也能出麵，幫忙借用一下，對此陳銘並不著急。
在場的基本上都是五虎門的弟子，好好學習，學會技術，然後進入五虎門企業，幫助企業更進一步，這就是他們的目標，甚至可以算是義務。能加入學習小組的，大部分都是真心希望能學習的，所以陳銘那麽說，他們就開始認真學習。
劉貞在這樣的情況下，隻能也乖乖投入到學習之中。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>