正在想，就聽趙回涼問道：“校長，若是學生們沒天份，或者不肯好好學，你準備怎麽辦？”
校長爽快的答道：“我會立刻把他們從名單裏剔除出去。”
嘖嘖！馮茂心中更是佩服，這種冷酷的淘汰果然如自己所聞的嚴厲。
無視馮茂的存在，兩位成年人討論了一陣淘汰體係。校長轉向馮茂，“馮老師，您能給出一個標準麽？譬如需要觀察多久，能達到什麽程度才算合格。”
馮茂本想說自己其實沒啥標準，心中卻有些芥蒂。想了想才說道：“校長，我在行醫過程中觀察過許多人，每個人體內都有靈氣。沒有人例外。所以我考慮的是有沒有什麽可能讓所有人都能邁過這道門檻。”
說完，馮茂看著校長，心裏麵有點小不安。校長聽完之後並沒有生氣或者不屑，這位四十來歲的先生點點頭，讚道：“馮老師，您真的是位好老師。我能理解的心情，誰都想讓自己的學生能夠學好。不過這種想法並沒有可行性，如果有用的話，哪裏會有差學生。隻有讓他們明白，自己不努力就一定會被淘汰，他們才會認真對待學業。這還不夠，如果不讓他們明白隻有努力也不夠，天份不足的也會被淘汰，除非他們用加倍的努力彌補天份的不足，學生們也不會好好學習。”
聽了這話，馮茂有點豁然開朗的感覺。原來真正的私立學校可不搞什麽‘一個都不能落下’，有能力的就培養，沒能力的就滾蛋。殘酷的標準下沒有容情，這才是私立學校的應對手段，同樣是逼迫學生們努力跟上學業的動力。
如果是公立學校，學生成績不好就會責怪老師。若是因為成績不合格開除學生，立刻就會陷入整個社會的猛烈抨擊。
最初的不適感過去之後，馮茂倒也有些釋懷。這樣其實也不錯，把所有壓力都放到學生這邊，學生和家長們都會動起來。至少作為老師的自己就輕鬆多了。
這話當然不能說出來。馮茂隻是告訴兩人，自己會教完一整個基礎流程之後才能做出判斷。現在自己這個表格隻是對那幫氣感明顯的學生做記錄，希望他們之後的進展能更快。
這邊弄完，晚上九點，馮茂到了另外一處宅子。這宅子下麵有個地下室，裏麵環形排布著許多小房間。每個房間裏麵都掛著簾子，眾人都看不到其他房間裏麵的人。馮茂見過這些人進出，他們穿著不顯露身材的寬大衣服，戴著麵罩，看上去像是參加恐怖份子的集會。
馮茂也是如此打扮，坐在房間中間的圓形場地中央。也不開口，馮茂用腹語術給這幫家夥們講述著練氣的要點。講完了一節，好幾個房間裏都響起了按鈴的聲音。等按鈴聲停下，馮茂抬起手，最左邊那個房間內的按鈴被馮茂敲響。裏麵的學生用極低的聲音提出了自己的問題。
聽完這個問題，馮茂用腹語術說道：“所謂氣不過是一種形容，你不要用這個詞本身去理解什麽是氣。而是要根據你自己身體的感覺，把我所說的名詞和那種感覺聯係起來。如果隻是討論名詞，隻是空對空。”
“謝謝老師。”包間裏麵的女子低聲應道。
馮茂又敲響了下一個提問學生房間的按鈴，聽完學生低聲的詢問，馮茂解釋道：“所謂氣的強與弱沒有意義。就如一輛自行車的鏈條，任何一個鏈條是斷的，整個鏈條的其他所有部位都很結實，也沒用。探索強弱得在整體運行之後，在把所有脈絡打通感受之前，過份強調某條經絡的強弱，不僅浪費了大量時間，還會讓你無法感受到弱的脈絡。你可以做個試驗，在比較明亮的房間裏睜一隻眼閉一隻眼，過一會你靠一隻眼睛看房間。就會感覺你看到的明亮度會不一樣。這就是過份強調強弱的副作用，這危害相當大。”
“什麽？你沒研究過看過自行車鏈條？那就找輛自行車好好研究一下。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>