其實華興科技集團的人事部在招聘的過程中已經對陳誌忠等人的方方麵麵進行過詳細的調查，不過這些都是紙麵上的東西，楊傑堅持要跟陳副校長等人進行過麵談才能確定這些人是不是自己需要的人。
“陳副校長，你對我們集團公司的情況有所了解，如果你成為了梅溪湖大學的校長，請問你在教學方式上有哪些具體的措施？”
陳誌忠也是侃侃而談，說出了自己在教學方式上的很多具體措施。
楊傑也是認真聽著，沒有做出任何的評價。
陳誌忠卻是在教學方式上有非常多的想法，大體上倒是跟楊傑的最初的設想十分靠近，他不時點頭。
“陳副校長，梅溪湖這邊會準備開始機械電子工程係這個專業，我們公司從事的是設計製造，對技師的需求量很大，你對技術的培養有什麽想法？”楊傑此時開口問道。
“楊少，之前我在G國的R國工業大學跟一些企業考察過，發現他們的二元教育製度非常好，培養出了大批的高素質工匠，這也是G國能成為製造強國的重要原因。”
“HX國總共兩千所多所大學，一千三百多所是高等職業技術學院，1200多所本科這種學術性人才的培養，我個人認為學術類還偏多了一點。有三五百所高水平學校進行學術研究和培養，剩下的2000多所學校都集中精力調整到技術大學就行了。第二個，我覺得培養方案和培養理念必須要改革，我們國內的的大學很重視一些理論基礎的教學和訓練，而這種技能和這種工匠精神的訓練方麵是不夠的。教育部現在要求工科型的大學實踐的時間非常少，也隻縮到25%的時間要進行實踐教學，如果按是說四年學製的話，隻有一年的實踐時間，而G國的二元製的技術大學教學是三年製，也就是三分之二是要到企業裏進行訓練的，三分之一是在學校裏進行知識學習的，這根本就是跟社會實際需要是脫節的。而且G國從上到下對工匠精神十分認可，工程師的在這個國家的地位非常高，但是在國內卻是沒有這個氛圍，一提到技師，大家就下意識地認為技師在社會上的地位很低，大家都奔著學曆和好工作去了，關鍵是這些高水平的大學教育部甚至還下令不允許辦職業教育，這是非常奇怪的現象。高水平大學為什麽不可以辦職業教育？你可以多層次的，科學技術嘛，可以高層次層次的是科學，低層次的是技術，工程其實有很多的問題難度也是很大的。我覺得以後我們國家就算在一些前沿科技在理論上做出了重大突破，如果在工程技術上得不到支撐的話，我們國家也很難進入一個製造強國的，尤其是在民用領域。”
楊傑點點頭，心說這位陳副校長還真是有有一些真知灼見的。
“陳副校長，你對我們公司辦這個梅溪湖大學是怎麽看的？”楊傑笑著問道。
“貴公司在通信和消費電子、半導體產業的實力都是非常強的，我覺得如果能夠辦這個大學的話，可以滿足自身的發展需要，另外也是對高校教學體製是有非常好的探索。”陳誌忠說道。
楊傑跟身邊的一些專家和公司的管理人員交換了一下眼神，笑著道：“陳副校長，你的想法跟我倒是不謀而合，我也是希望你能盡快地加入我們公司的隊伍裏麵來。”
陳誌忠看到楊傑站起身來向自己伸出手，他也是欣喜不已，連忙上前跟楊傑握手。
數日後，陳誌忠也是陪同著楊傑跟霍曉天在梅溪湖這邊視察大學的施工情況。
雷振彪副市長跟市裏的相關領導也是趕了過來。
這次河西科技走廊這邊專門給梅溪湖湖畔劃出了四千多畝地給梅溪湖大學，跟幾所大型的實驗室就挨著。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>