提升國民素質？這可是一個偉大並且艱難到難以想象的工程。
帝國從五六年前開始注重教育，因為現在這麽一種年代並不是想要識字就能學到，知識掌握在少數人的手中，他們依靠自己的家傳知識培養出一代又一代的精英，導致華夏將近兩千萬人口中，識字的人估計也就隻有不到三十萬……可能連三十萬人的識字率都沒有！
呂哲所做的教育普及化進行得異常的艱難，他最先鋪開教育體係的時候，是集中了一些識字者，親自抽出時間來教導他們學會拚音，用拚音來推廣普通話，因此並不需要這些識字者有多麽的廣博見聞，就隻是需要識字。
教導出一批人之後，呂哲就用這些“速成班”的人去教會更多的人。因為有拚音的存在，實際上推廣發音一致的普通話根本就沒有多大的難度，特別是那些接受教育的人本身就識字的前提下，用了大概二年的時間才培養出近四千的初級教師。
所謂的初級教師是什麽？就是懂得拚音應用。這一批初級教師被分配到南郡各地，一般是一個裏才有一名至二名識字者，他們教育的對象是六歲到十三歲的孩童，空閑狀態也會開夜班來教導成年人。
開夜班掃盲是一件很了不起的事情，~朝時代就是依靠開夜班來教育成年人進行掃盲，事實也證明效果沒有想象中的那麽好，但至少是有那麽一點用處。
“我們現在有將近四萬多名的教師，他們奮鬥在鄉裏一線為帝國教育添磚加瓦，僅在過去的五年為帝國培養出至少一百四十萬的識字者。”呂哲臉上是帶著微笑，他：“四年培養出一百四十萬個識字的人，沒有什麽比這個更加了不起了！”
當然，那一批人就隻是識字罷了，他們能看得懂大部分的通用字，並未被加強學習更深的知識，這與帝國目前的教育體係簡陋有著根本的關係。
帝國目前的普及教育是到了什麽樣的水平？是隻推廣拚音。其它東西，比如數學也隻是九九加減乘除，更加深奧的東西嘛……實話，呂哲本身知識有限。光依靠回憶也想不起太高深的東西，哪怕是想得出來，那些知識沒有辦法形成一套嚴密且有邏輯性的係統，這樣怎麽去作為教育材料？
任何沒有形成嚴密邏輯性的知識，特別是牽扯到科學。傳播這樣的知識，唯一下場是會帶歪一個民族未來的科技樹。科學也絕對不是跳躍性的發展，那是一整套循環漸進的發展模式，任何的科技都是牽扯到不止一門的知識，可以想象需要多少知識基礎才能在科學上取得成就。
“是朕太心急了啊！”呂哲感歎了一句：“現在的人不知道充實邊郡意味著什麽，他們不會有那樣的覺悟。”
會稽郡的張耳在做事，並且不能他是在胡搞瞎搞，因為是出於國策的需要在做事。他最聰明的地方還有一點，那就是一切不超過帝國的律法基礎，一條條的行政命令都是在帝國的律法基礎之上。
呂哲知道了會稽郡在發生局部的民亂。他能夠在心裏痛罵張耳，但是任何一條行政的公文都無法處置以法辦事的張耳，甚至是會稽郡發生這樣的時候之後隻能想著擦屁股妥善解決。
國家的改革肯定是會迎來持續不斷的陣痛，他們會在日後生活改善時轉過頭來讚美，過程中有人會罵有人會哭，不外如是。
“陛下……”李斯斟酌一下用詞，道：“正因為他們不知道，我們才應該強力的執行。”
呂哲最近也在思考相關的問題，如繼續使用溫和的手段進行移民，昂或是使用相對強硬的手段進行移民。
張耳辦事不漂亮。但是他給出了答卷很光彩，三個月之內集中了十六萬的民眾，隻等待中樞派人過去既能安排著向想要移民的邊郡進行遷徙。
恰恰是張耳僅在三個月就能集中十六萬等待被遷徙的人，呂哲才會懷疑自己之前的溫和到底對不對。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>