普通的綜合類大學的專業課老師，普遍悠閑與浮誇，尤其是那種資曆比較老的老師，一個老師通常會教好幾門專業課。
至於教學水平……嗯，真的隻能算是蜻蜓點水般、讓學生們對該課程的內容有個很淺顯的概念，便點到為止了。
比如黃守真目前正在上的標誌設計，以及之後會學到的什麽排版設計，還有一些軟件課程如CorelDRAW之類的，基本連授課老師自己的水平都很一般。
他們純粹是按學校的要求，帶學生們去圖書館找與該課程相關的書籍翻看、自學，然後讓學生們交一個完全不成熟的作業，給他們打個分就完事。
所以黃守真這些人，尚在學校裏就讀時，便經常自嘲自己讀個大學，越讀越平庸，表麵上什麽都學過，但卻什麽都沒學會，最後完全變成了一瓶子不滿、半瓶子晃蕩的掛水桶邊角色。
不過作為兩世為人的黃守真，現在再經曆一次大學，感觸與許凡等人就截然不同了。
因為他很清楚，以上的所有事跡雖然屬實，但一個人是否經曆過那些課程，對未來真正會從事設計行業的人來說，其實是有巨大影響的。
理由很簡單，隻要上過這些課程的人，到了職場後才會發現，即便自己要重新學習技術，才能把這些課程中的內容得以商業化使用，但至少自己對這個專業是有概念的，所以知道該從何處入手，並且很快就能有所收獲。
而若是一個人沒上過大學、非科班出身的人，如果想要學習一種新的技能，難度就會比科班出生的設計生磕磕絆絆、步履維艱的多。
而這，便是大學會設置那麽多課程的根本及意義。
“守真，你就搞了一個LOGO啊？你是真的牛批！”
翌日清晨，同宿舍樓的六人吃完早餐後，一起趕往學院，但每個人的臉上明顯都精神奕奕，根本沒有半點疲憊之色。
由此可見，曾經發生過的曆史並未被改變，這些家夥都早早地上床睡覺了，根本沒人傻到會真的通宵達旦。
“對啊，我覺得搞一個夠了。”黃守真聽到駱俊傑的問題，麵色平靜地點了點頭。
“可以的，我本來還以為，我應該是所有人中數量最少的了，但我也搞了三個，你倒好，竟然就搞了一個。”駱俊傑聽到黃守真的回答後，忍不住笑意玩味地道。
黃守真聽到對方這麽說，自然能聽出對方話裏帶著一絲譏諷之意，不過他並不在乎。
自己手中這個標誌，是很成熟的設計作品，完全抓住了商標設計的三大要素，是可以直接拿到國家知識產權局商標局注冊的成品，自己花一晚上就把它設計出來，用來交差絕對夠夠的了，哪還需要像他們一樣，看似很用功地做了好幾個，實際上全都是廢品的LOGO？
而事實證明，黃守真心中的這份自信是有道理的。
比如他的授課老師在見到他的作品後，雖然後者本身並非是這方麵的專家，但在美學界混跡了幾十年，後者的審美和眼力當然都是有的，立刻便眼前一亮，然後忍不住對他誇讚道：“好，這個作品好，不過黃同學，你這個LOGO是你自己獨立設計的吧？” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>