這種時候就不能以橫製橫，容易適得其反。
春陽態度極好的給這位老教師講道理，那自然是講不通的，幾乎是春陽一句對方就懟回來一句，讓對方覺得春陽其實還挺好欺負的呢。
春陽好欺負？
那就有鬼了！
老教師不是春陽覺得他教的不行那就春陽來教嗎，好，那春陽就教給他看看，讓他知道平淡的語文課還真的能教出花兒來！
為此，春陽精心準備了兩，教案就寫了足足十七頁。
準備好後，春陽主動跟老教師自己要替他講一節課，不僅老教師可以去聽，沒有課的老師都能去聽，給她挑毛病！
這節課講的非常成功，生動有趣，該講的知識點也都講到了。最重要的是，班裏學生上課時非常活躍，就連最後幾排平常不怎麽聽課的學生也都參與進來，這在大河中學可是很少見的。
然而老教師並不買賬，他覺得精心準備的課不具有代表性，平常老師上課哪可能為一節課準備兩呢，根本沒這個時間啊。
春陽覺得他的有道理，於是提議道：“要不您隨便給我指一節課，給我兩個時的時間準備，我再去給學生上課，你去挑挑我的毛病！”
之前她不是挑老教師文言文讀音錯誤麽，這老教師就給她挑了一篇文言文，報複心極強！
春陽一點兒不怵，兩個時準備的雖稱不上充分，但生動有趣的講完四十五分鍾完全沒有問題。
老教師講課很少講作者的事兒，覺得這些不是重點講不講無所謂，春陽卻不一樣，她特別喜歡講每篇文章作者的生平故事，把一個人的生平當成一個故事講出來，學生才會覺得有趣，才會有興趣去了解這個人，了解這人的作品。
一節課四十五分鍾，她用了十分鍾講作者生平，這個占比不算，課後老教師和其他幾個語文老師也拿這個事兒，春陽是瞎講。
春陽就樂嗬嗬的聽他們，等他們完才來一句：“那你們覺得今學生們的狀態怎麽樣？他們對我講的感興趣嗎？”
沒人吱聲了。
“磨刀不誤砍柴工”，春陽講那些看似無用的故事，其實就是在磨刀，把學生的興趣完全調動起來，那接下來講課自然順暢許多。
除了學生喜歡聽，這節課春陽也沒有講錯知識點，幾個老師湊一塊兒商量半都沒挑出一個錯誤來。
春陽也不問他們服不服，隻對老教師道：“我還年輕，通過不斷的學習肯定會越來越好。我越來越好，我教出來的學生才能越來越好，咱們學校也才能越來越好！我知道您快退休了，怎麽教都是教，但我還是希望您能認真一些，對許對孩子來課堂就是他們獲取知識的唯一渠道，咱不能把他們往溝裏引啊。”
這話其實不算好聽，但是老教師沒有反駁她。
春陽以為他聽進去了，以後能好好備課認真上課呢，沒想到這人回頭就跟她既然她課講得好那不如以後他教的幾個班都交給她，資源不能浪費啊。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>