皇帝也沒有辦法同情他所有的老百姓的生命，他隻能夠看數字，抓大體，隻要大部分的人能夠過上日子，對皇帝來，他也就覺得自己盡到責任了，不然他又能夠如何？
皇帝是一個管理者，而不是一個奴仆，在這個時代並沒有公仆的概念。
事實上，範晶晶也不知道什麽是最好的製度。
所以她也不想要去幹涉了。
每一個製度如果能夠運作良好，查缺補遺，總能夠帶來人民的好生活。
國家安定富裕，不代表底層人民的富裕。
底層人民的富裕，卻也不代表國家能夠走向強盛。
呼籲必須達到一個階段，讓人民生孩子的時候，不會狂生海生，範晶晶一胎生了四個孩子，估計在大唐是一件好事，但是如果是在科技時代，朝廷不樂意見到這樣的事情。
範晶晶很慶幸自己活在大唐，而且在他大唐過得很好。
跟下一代的相處，目前為止沒有出什麽大問題，他的範家學堂很快的就會變成皇家學堂，專門教育皇家子弟，在這個情況之下，對範家學堂動手，如果範家學堂不得人心，那麽皇家會拍手稱慶。
但是如果讓每一個孩子都真心擁護學堂，這樣，皇家是不敢對學堂動手的，除非學堂本身做了什麽違反皇家利益的事情。
教育有沒有牽扯到利益，很顯然是有的。
教育具有引導方向的能力。
範晶晶想辦法讓自己在教育的時候不加上政治的課程，政治應該由皇家自己來督辦，並且由皇帝自己來指導，他想要子孫具有什麽樣的想法，由皇家自己決定。
範晶晶非常清楚自己的定位，他隻想要讓科技普及，讓人們具有新的思維，並且利用這些新的思維，讓大唐富裕起來，並帶給國家更強盛的力量。
範晶晶的希望起來非常的簡單，但是做起來卻是一個綿延的過程，需要很長時間，更何況範晶晶雖然來自科技時代，卻沒有科技時代的科技能力，她隻是一個農學院的本科畢業生。
太過精深的學問，她根本沒有，大部分時候，科學原理都還搞不清楚，隻能夠給別人聽，由別人去思考想象，如果身邊的人都是缺乏思考能力的人，給誰聽都沒有用。
範晶晶知道她必須努力的跟更多的人她的新的想法，或許對身邊的人能夠有影響。
身邊的人能夠做什麽事，時間久了慢慢人們就會明白，但是那些具有發明或者創造思維的人往往都是一個契機，才會引發他們的發明創造，要不然他們也是埋沒在民間一個普通的人。
人要變成人才，必須對其他人能夠造成幫助。
範晶晶雖然知道有一些知識學問，能夠很輕易的破解，但是她沒有辦法自己一個一個去破解，隻能夠借助別人的力量，而自己更像是一個預言者，做什麽事可以得到什麽成果，但是太難的事情，她隻能夠拜托皇子皇女來進行研究。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)