淩飛選定了虛擬計算機的硬件與軟件這一門課程作為輔修，選定了之後，學校就自動發了三本電子課本，一本是語文，一本是數學，另一本就是虛擬技術。
語文課本與數學課本，與淩飛在本世界的小學課本一般無二，且裏麵是漢字，淩飛都認識，一開始就是認字，數學也是從加減開始學起。
淩飛才選好輔修課程不久，智腦就傳來了一個新的指令，表示淩飛已經完成了任務的提示，擁有2點積分，隨時可以啟動穿越功能返回本世界。
總算隨時可以回家了，淩飛心情放鬆了些，反倒不急著走了，畢竟就算在這多待一會，本世界的時間也沒有過去多少，所以，淩飛決定再留一會，先看看這些小學的課本內容。
看完前兩本課本的內容，淩飛確實就覺得不用再擔心周考的問題，小學畢業對他都是板上釘釘的事。這些當然不需要花心思了，在本世界，淩飛還沒在學習上有過這種優越感，這兩門課程，就等考試就行了。所以，淩飛隻需要修好虛擬技術這一門，已經足夠應付考核。
但問題就是虛擬技術的課本。
實際上，這本課本裏的內容，其實不算複雜，除了講計算機的發展曆史，就是初步講解了虛擬編程100 的算法。
但問題就在於，這個算法，不同於本世界的計算機編程算法，完全就是另一種體係，從本質上就沒有本世界同類課程以二進製為主的影子，創造的是一套新的無限進製。
更可怕的是，大唐科學院的科學家們，在數字電子電路中，邏輯門的實現，都是直接應用無限進製，進而實現了虛擬技術的應用，由此創造出虛擬計算機空間，這個虛擬計算機空間，經過專門的神經設備，可以讓人類的腦電波進入！
這種功能強大的應用，淩飛的本世界都還沒實現，在這個超世界，卻已經迎來了蓬勃發展，這讓淩飛感到特別震驚。
這些新奇的見識，讓淩飛頓時對這個超世界產生了濃厚的興趣，尤其是虛擬技術在這個世界裏的具體體現。
虛擬技術課本的前言介紹部分，提到淩飛在超世界這裏所處的這個國家，名為大唐國，無巧不成書，正和淩飛本世界的國家同名，這點親切感讓淩飛開始好奇，這個大唐國，與淩飛本世界的大唐國，會不會是同一個國呢？
甚至，淩飛差點兒還懷疑自己，隻是時間穿越，回到了某個未來的時代，而不是到達了另一個和本世界截然不同的新世界。
也就是說，淩飛在懷疑，這兩個世界會不會隻是時間不同？
但是，穿越手表的智腦給出了一個否定的答案。
這就是兩個不同的世界，是兩個平行的世界，互不相關，互不幹擾，隻不過是，兩個世界的發展，在某些方麵有些相似，比如都有大唐國，幾乎相同的語言與文字，但這也隻是巧合。
不管怎樣，總算有個學習新技能的機會，這在本世界還沒有學到的，正好在這補上了。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>