所有人在小的時候所認知的事情，在長大之後往往都有一些偏差，無一例外。
就像是小斐蓁，正在企圖用哭鬧來避免讀書，他認為隻要他一哭鬧，就立刻有人會去哄他，安慰他，並且還可以立刻豁免了讀書的痛苦，亦或是他不願意做的那些事情。
將軍府內的仆人，自然不敢輕易惹小斐蓁，而敢惹這個小熊孩子的黃月英，又常常沒有足夠的耐心，所以導致小斐蓁對於讀書這個事情麽，覺得並不是那麽重要。
而現在麽……
讀書確實不一定那麽的重要，有些人不讀書，也可以活著，但是讀書的過程很重要，這是一個大腦從具體到抽象，從文字到圖像的自我轉變，死記硬背隻是一個開始，閱讀理解才是每個人產生差異的地方。
大腦需要對於外界的信息，有一個近乎於本能的，同時進行的，接受和分析的能力，這是一個複雜的，從觀察事物然後得出結論，做出相應的反饋的過程。
讀書可以訓練或是加強這個過程。
否則老祖宗就不會用文字來傳遞信息，用圖畫不就好了？
也就是說，讀書，從文字到形象，這個是大腦在運作加工的過程，有輸入有輸出，較為平衡，而電視電影等圖像類的，就沒有了這個過程，多數時間輸入，而沒有什麽時間輸出，漸漸的就會使得大腦這一部分的機能鈍化。
就像是很多資本主義國家，即便是虧錢也要架設電視網線，然後死命的給一代又一代的其國民灌輸那些特意挑選塑造出來的卡通形象，童話故事，以及成人童話故事一樣。這也是為什麽川建國那麽好的同誌，也一定要反對痘印的原因，因為痘印影響了他大米帝國原本的灌輸渠道。
但是這個思索加工的過程，要形成幾近於本能的程度，是不會那麽舒服的，即便是讀書，都有人喜歡挑著看，跳著看一樣，人的大腦會下意識的，在不知不覺中偷懶排斥一些東西，並且還能給自己一個很好的理由。
至少對於小斐蓁來說，是這樣的，讀書根本不好玩。
所以他發脾氣，鬧。
然後被揍。
當斐潛看見蔡琰真的用戒尺打斐蓁手心的時候，斐蓁臉上的那種不敢置信混雜著痛苦的表情，讓斐潛幾乎要忍不住大笑起來。
因為不敢置信，所以最開始的時候小斐蓁並沒有立刻就哭，瞪著眼看著蔡琰許久，然後才嗷的一聲哭了出來，然後捂著手心，在席子上翻滾，表示他的手斷了，被蔡琰打斷了。
所有人都懂得規避傷害，就特別是小孩，不需要特別教，也懂得被針紮了會痛，被火燒了也會痛，然後就深刻的記得不再去觸碰那些會讓他痛的東西，所以小斐蓁就本能的開始用他的方式來逃避傷害。
但是這一次，小斐蓁的計劃落空了。
斐潛看了看身旁咬著嘴唇的黃月英，說道：
黃月英點了點頭，
斐潛歎了口氣，
黃月英有些委屈巴巴的樣子，
斐潛指了指正在嚎叫多於哭泣的斐蓁，說道：
黃月英終於是色變，站起身來，從後堂退了出去，然後繞過回廊。
小斐蓁瞄見了黃月英的身影，立刻一個軲轆爬了起來，然後撲向了黃月英，哭得更是淒慘無比， 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>