那麽，要翻馬桶蓋，需要幾個步驟？
什麽？
小斐蓁？
斐蓁正在讀春秋。
這就是斐潛給斐蓁的第二個秘訣，讀春秋。
多讀書，是有好處的。《春秋左傳》，是蔡邕傳授給斐潛的，現在斐潛傳授給斐蓁，也算是經學上的一種傳承有序。
斐潛坐在了斐蓁旁邊，看了一會兒，便是突然問道。
斐蓁一抬頭，神色頓時一緊，連忙低頭翻書，像極了突然遭遇考試的學生，沒考之前什麽都懂，考的時候忘得精光。
《春秋左傳》是從魯隱公開始的。隱公元年，便是春秋開篇。首先對魯惠公和魯隱公、魯桓公的相互關係，做了一個簡單介紹。然後在隱公元年之下，介紹了以下幾個曆史事件，一是魯隱公去世時太子年幼，由魯隱公攝政……
二是邾國國君沒有得到天子的冊封，與攝政的魯隱公各有所需而結盟；
三是鄭莊公挫敗公子段的反叛，段的兒子公孫滑逃到衛國求援，衛國出兵攻打鄭國，鄭國又以周天子的名義討伐衛國；
四是周王室派大臣宰晅到魯國吊唁，有失禮節；
五是紀國人討伐夷國；
六是魯國與宋國結盟求和。
此外，還記載了魯國的一些雜事，比如修建郎城、建都城南門，發生蟲害等。其中，有一個事情寫的最為詳細……
斐蓁嘩啦啦的翻著，然後有心想要照著書上的文字念，但是心中也是知道斐潛問的並不是這些文字，但是具體要提煉出一些什麽來，又是一時間想不出，便是覺得這春秋左傳之中，似乎每個字都認識，但是現在湊到了一處，則變成了另外的一番陌生的模樣，一時間不知道應該怎麽回答。
斐潛緩緩的說道，
斐蓁歎了口氣，嘩啦啦的將書又翻了翻。
斐潛哈哈笑了笑，
斐蓁又是歎了口氣，皺著眉頭遵從著斐潛的建議，從頭開始讀春秋，
斐潛笑了笑，摸了摸斐蓁的腦袋，然後就讓斐蓁自個兒先讀書了。
如果說斐蓁隻是慢慢讀懂，細細讀書的問題，那麽河東的問題就不僅僅是靠多讀書能解決的了……
斐潛抬頭遠眺，汾水靜靜流淌，但是在汾水兩岸，肉眼可見有許多的塢堡。河東有許多的塢堡，甚至比關中的密度都要更加的密集一些。
因為戰亂的原因，塢堡比一般的村寨更能抵禦外敵侵害，但是從另外的一個角度上來說，村寨的高級形態可能是塢堡，但是並不代表著村寨就一定隻有塢堡這一種發展的方向。
塢堡又好處，但是也有壞處。最大的壞處就是塢堡形成了一個較為封閉式的模式，使得地方鄉紳士族豪強有了其行使政治權力的土壤。
在很多時候，，或者是稱之為，反正差不多就是這個意思，似乎成為了一個華夏真理，成為了一個死循環。
在進入了郡縣製度之後，郡縣兩極基本上來說就成為後世華夏王朝的模板，雖然說在名稱上或是在地域劃分上出現了一些這樣或是那樣的變化，但是整體上來說行政區域的劃分依舊沒有脫離郡縣製的範疇。
同時曆朝曆代的權柄爭奪，多數時間都集中在郡縣級以上，縣以下曆代雖設置了名目繁多的各類基層組織，但其多屬鄉官或職役性質，其職能也多以賦稅、治安為主，一般不被視為職官係統，但並不代表著皇權從始至終都放棄了縣鄉以下的權柄…… 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>