一個月夠嗎？不夠。這一個看似簡單的選擇題足以讓人思考一生，並且思考到懷疑人生……而這一個時代的學校裏，這樣的開放性題目實際上是很多的。無論是平時的作業，還是考試的試卷，亦或者是在更加“過去”一些的科舉：鄉試這一級或者隻是考驗記憶力，但再往上可就是“開放性”的題目了——能走過這一步絕無一是無能之輩。如範進之流，在不徇私舞弊的情況下，想要高中上榜，是連一根毛的希望都沒有的！即便是“範進中舉”也僅僅是中舉，更進一步可能麽？不可能！學生們對於類似的題目並不陌生，往常曆史課也會留作業，譬如“汝為明朝崇禎之臣，當如何興利去弊”等等，若是在白來的世界，那就簡直是在寫一本考據詳實，錘鍛思維推演的曆史類穿越！
這種題目，老師喜歡出，學生也喜歡做。學生們起立，下課，何以笙隨白一起出了教室，朝著辦公室走。
何以笙道：“萬物負陰而抱陽，孤陰不生，孤陽不長。隻是這樣一個題目，你交給學生們去做，是否有些太大了？”
白道：“不大……他們很年輕，所以他們正是應該思考這個問題的時候。一個人若是上了年紀，私心雜念就重，心中的思想也就會頑固，不能夠純粹的去思考一個問題，反倒是會夾雜許多的立場。人應該有立場，但這個立場應該在思考之後出現，而不應該是先有立場，然後思考……其實，這個問題難也難，簡單也簡單。咱們有一句古話不是早就講了嗎？順應人——順道，應人事。如果私力複仇，是符合道的，那人事就要應，不符合的，就不應，一切的標準，都是道啊。聖人治世，以大道為器，但大道始終是不能代替道，隻能接近道的……”
何以笙道：“這就譬如是出行，我要從這裏出發，到達另外一個目的地。那麽我選擇的交通方式誰也管不著。如果政府、法律機構的正義，程序的正義，就是那一列火車，可以帶我走到終點。那自然是好的。可是，那火車如果出現了問題，晚點了，不走了，停下來了呢？亦或者是過站了呢？”
白道：“那就需要你自己，用自己的方式，走到終點。”
“其實複仇，會導致你殺我，我殺你，冤冤相報何時了……這個法是站不住腳的！舉個例子來，甲和乙兩個人，甲沒事兒就欺負乙，終於有一乙爆發了，殺掉了甲。這時候，甲的親屬要報仇的幾率有多大？順應人，衡量一件事的標準除了這一個單獨的乙殺了甲之外，還有一個標準——甲沒事兒就欺負甲，看甲好欺負。同村同鎮的人自然會有一個標準……所以，複仇，在這裏幾乎是不存在的。這也就是所謂的‘道人心’的表現之一了。”何以笙感歎一句，搖搖頭，道：“但這瓷器哪兒敢和瓦片碰呢？瓷器金貴，瓦片就是垃圾，這不值當……”
“這是你的答案嗎？”
“這就是我的答案……” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>