從學生時代，到教師生涯，由四、五歲起，陳唐便長期處於一個龐大而層次分明的教育體係裏頭，因此積累了一整套完善有效的學習方法，來到殷國，讀起那些經義文章來，當真是如魚得水。
再加上人之氣的加成，精神充沛，思維敏銳，有了過目不忘的本事，半個時辰讀三本讀書筆記，對他而言，遊刃有餘。
不過三本的數量，也是恰到好處，再多的話，便會雜亂，不利於梳理。
所以陳唐才提出這麽個要求，而十錢讀三本，在成本上，節省了三分之二。
他並沒有默記下來，重新抄寫一遍的打算，那樣的話，要使用不少紙墨，耗費不菲，也無必要。
以陳唐的狀態，記在腦海裏，便似生了根。
讀書筆記不同經義文章，裏頭可能夾雜著些紛亂的東西，又或者是錯誤的理解。
如此一來，陳唐回去後，還得躺在床上，把腦海裏的東西過濾一遍，梳理一番。
有個名堂，喚作“過電影式學習方法”。
消化完畢，到了第二，再去和陶昊交易三本新筆記。
在學院內，講師授課，整學年間，每一堂課講述的內容基本都不會相同。因為每一篇經義文章，短短一兩百字，但幾乎每一句話，都能拿出來，單獨形成一堂課的內容。
由此可知，一本經義著作所能生成的課堂數量，會是何等驚人！
要是陳唐全部上完這些課，時間方麵不提，光上課費，家裏有礦都得破產。
對此現象，他不由想起另一時空的“學派流”，一本名著，能養活成千上萬的研究員，還是幾代的……
上課隻能選修，錯漏的部分，借閱讀書筆記是不二選擇。比如陶昊的一本筆記裏頭，起碼記載著十多堂課的內容，非常殷實，量大管飽。
作為一直堅持上課的“老生員”，在這方麵，陶昊的確具有旁人不及的優勢，因此他的讀書筆記也是最受歡迎的，經常被人有償借閱，陳唐隻不過是最新一人而已。
卻是最為古怪的一人。
每一次看著陳唐捧上自己的筆記，陶昊都有一種錯覺：這家夥不是在閱讀，隻是在翻頁。
有好幾次，陶昊都想開口問“你看這一篇，看了幾個字後就換頁了？”
不過始終沒有問出來，彼此並無多少交情，陳唐又給足了錢，隻要不對筆記造成損壞，愛幹嘛幹嘛。
況且這樣的收錢速度也挺爽的，半個時辰，十錢到手，陶昊自到一邊去讀自己的書，兩不耽誤。那些讀書筆記哪裏是書？分明是會下蛋的母雞，還不用喂養的那種。
隻可惜……
五後，陶昊就發現，自己手頭上的讀書筆記，全部讓陳唐看完了。
他在學院裏頭當增生，前前後後差不多上了五年的課——當然不是上全部的課，也是選修的，其餘部分，大都跟“前輩”借閱筆記，抄寫下來的。
然而五年光陰的積累，陳唐看完，隻用了五。
陶昊看著陳唐的眼神，都有些不同了。
“沒了，全部的，你都看了。”
最後一次接過錢，陶昊悶悶地道，內心情緒複雜，不出什麽滋味，各種疑惑，甚至都有點懷疑人生。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>