白了，並非聯邦的三億人口，無法提供更多的傑出科研人才，而是聯邦的經濟規模不需要更多研究者，進而，便放手動用從關係到經濟的諸多手段，將大批底層民眾的子女牢牢鉗製在經濟金字塔的底層，以鞏固自身的統治。
這種鉗製，並不需要動用暴力，甚至不需要搞特殊化、劃分數線，隻要抬高精英教育的門檻，同時鼓吹“綜合考察、擇優錄取”，就能輕易達到目的。
舊時代的聯邦世界名校，從哈佛、到普林斯頓，除少數收編進來效力的平民學霸外，充斥著履曆漂亮的權貴之後，從社會實踐到才藝特長的諸多加分項，讓履曆看上去簡直閃閃發亮，背後卻是大量馬克、時間與精力的投入，沒有足夠的經濟基礎，即便聯邦中產家庭也根本無法負擔，給子女造出這樣一份漂亮的履曆。
相比之下，聯考分數則隻是參考，除篩選特別優秀的“奴隸苗子”外，對名校招生而言幾乎沒有任何價值。
從幼稚園到高等學府，一整條教育之路，幾乎堵塞了平民階層的上升通道。
1:10000的篩選比例也沒什麽好奇怪，更不會讓聯邦政府擔心，畢竟除此之外，聯邦還可以憑借超級大國的優勢，從其他國家吸引尖端人才，用看似優厚的待遇廉價收編之，為自己的帝國體係服務。
自己從這一體係中走來，對聯邦的教育，方然很清楚其弊端。
正因如此，在NEP大區定居點的教育規劃上，自己就決不能犯一樣的錯誤。
相反，出於盡可能培養人才、而非鞏固自身統治的動機，他的決策是實施徹底的平民教育、普及教育。
配合相對公平的社會體係，長遠看來，這一措施可將NEP大區的人才梯隊規模維持在數千人的水平，篩選率比舊時代的聯邦高出十倍，唯有如此，才能在現有的一千萬名義人口基礎上，維持科學技術的研發態勢。
事實上，如果不是刻意利用教育，維持治下穩定，這一產出比例還會更高。
教育，作用在定居點的所有民眾身上，無非是一種麻痹，完全遵從這一體係培養出來的人，盲目而愚蠢，顯然無法在科研上有所作為。
但也正因如此，鑒別一個人是否有科學研究的潛力，也變得很簡單：
是否對這體係提出質疑，進而，意識到定居點學校內的若幹“教育”課程，隻是一種若有若無的欺騙，就是很關鍵的指標。
輕信教義辭者，智力堪憂，盡快篩掉還可以解決資源。
即便如此，對眼下的一萬人規模之研發隊伍，仍嫌太單薄，無法指望有太多的成果。
之所以有這樣的認識，甚至於，在此前召開的若幹次研討會中，與會專家也表達過類似的看法，認為NEP大區的科技研發態勢嚴峻，不僅沒有足夠的自然資源、研發投入，人力資源也不足以支持若幹領域的遍地開花式發展。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)