雖然葛洪沒有即刻答應，但沈哲子既然有了想法，也不可能一直等著他。在見識到那些工匠們的高端技藝後，工程院的籌備便正式提上日程。
其實工程院前期準備工作已經差不多，場地之類的硬性設施那就不用了，淮南軍大舉北上後，壽春周邊已經無需要再保持太集中的戍防，也因此空出了大批的戍堡營壘。
這些戍堡都是有著普適的建築標準，隻要稍加改建便能派上任何用場。軍工轉民用，也是一種資源的循環利用和優化配置。
至於各種用於教授的理論知識，也早在過去這些年沈哲子的有意識搜集整理下準備了大量的第一手資料素材。而沈哲子之所以動念要將牛頓力學定律給拿出來，也是因為有了這些資料的鋪墊。
雖然各種生產技術總結豐富，但其實它們彼此之間還是不能相通的，缺少那種提綱挈領、一以貫之的綱要規則。所謂的科學定律，就是源自經驗但又高出經驗的高度總結，有著無可取代的概括性和普適性。
沒有基礎積累的科學定律，那就是空中樓閣，哪怕再怎麽正確，也沒有存在的意義。而有了這些定律的出現，那麽大量的生產技術便有了一個相通的原理基礎，這會極大的節省技術的普及與融合，以及新技術的衍生。
除了這些之外，還有一個困擾沈哲子的問題，那就是教師人員。北方來的這些匠戶們，雖然技藝精湛，但價值更多還是體現在高端產品的生產，而且彼此傳承的工藝壁壘分明，缺少一個既能高度總結而又能綜合貫通的人才。
沈哲子是真的很希望能夠挖掘出張衡或是馬鈞那一類本身素質便極高，又能融會貫通進行自我提升且勇於實踐的強人。
如果真有這樣的人才存在，沈哲子哪怕本身不懂什麽技術，但隻要能夠提供一定的概念指導而交給專業的人才去實現，他就有信心能讓世道在極短的時間內發生翻覆地的變化。
當然這也不是阻撓他的一個問題，大有大的做，有的做，隻要能將人才成長的土壤營造起來，便不愁沒有這樣的人才出現。
不過，就這樣將那些工匠們打包納入進行經驗教學，那也隻能稱作淮南技校，不可稱作工程院，所以還需要再作篩選。技藝高低與否還在其次，重要的是符不符合教學需要。
這些工匠們技藝水平雖然頗高，但其中絕大多數甚至連字都不識，敏於行訥於言，若僅僅隻是搞技術那足夠了，但若要傳道授業則還差得多。
不過技術上的事情還是簡單，仍然用技術話。所以很快沈哲子便有了主意，暫時不將這些工匠分流，而是交代給他們一些大型綜合機械的製造任務，以此來檢驗他們各自的能力。
這個年代最有研創價值的機械，那就是車和船這些交通工具。沈哲子給這些工匠們的指示也很簡單，讓他們首先以車、船為載體，發揮各自所能往這兩種工具上優化舊有功能和添加新的功能。
當工匠技藝水平大體差不多的時候，能夠體現其能力高低的便是想象力。大膽假設，心求證，這就是科技發展的一個核心精神。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>