“這個，叫天球儀。而這個，叫地球儀。”
張德沒有解釋什麽是天球儀，什麽是地球儀，而是對台下年齡不一的少年們如是道，“你們已經學過了坐標，那麽，坐標在生活中的具體作用，又是怎麽用的呢？”
“測量臨漳山的高度，測繪臨漳山的地形，你們已經運用過等高線，也學會了比例尺。但是，當有人問你：這位老兄，請問臨漳山在哪兒？你們如何回答？”
“很顯然，你們會說：漢陽向西多少裏，漢水往南多少裏。這，就是坐標的作用。”
世界地圖要畫出來，除了個別類似所羅門群島或者塞舌爾島的冷僻地點，作為一條工科狗，大差不差都能畫出來。
但要說精確到地球儀上投影如何如何按照比例，這依然需要測繪。當然，依照現在三大船隊的實力，要做一次環球航行是完全沒有問題的，從太平洋北部順溜而下，最快兩個月就能讓貞觀八年造大船抵達北美洲的西海岸。
不過張德從沒提過這一點，三大船隊的主要作用，除了劫掠之外，就是定點清除近海那些死活不肯合作的土著，然後，建立據點，開辟種植園或者鹽場，接下來就是填奴隸進去榨取每一滴利潤。
嘩……
張德轉動了地球儀：“今天我們要說的，就是為了天圓地方是錯的，地如雞子也是錯的。”
地圓說提出的年代相當久遠，但中古遠古的學者，並不能解釋這一切，因為沒有實證。
可是數學家卻在天體觀測和周期計算中，隱約覺得“地如雞子”是對的，可在無法證明的情況下，這並不符合統治精英們的需要。
正常、不正常、熊以及不熊的孩子們，在大腦當機之後，又懵逼了許久。他們的接受能力已經相當的好，《曹衝定理》讓他們已經可以在船行上班，再學習的久一些，做個計吏也綽綽有餘。
十四五歲的少年，已經將老邁的六七十歲的《算經》高手甩到了身後。
這是一群已經明白“力”，明白“加速度”，明白“質量”的孩子，學習是痛苦的，但求知欲，在無知之時，最是猶如無法戒斷的癮，讓他們不管貧窮還是富餘，都樂此不疲。
哪怕，他們現在學習的知識，似乎隻能做底層的一員小吏，甚至連小吏都未必會用他們。唐朝的上升渠道，和他們無關。
這些“黔首”“工匠”“商賈”之子，通過科舉拚搏一條光耀門楣的道路，大約和張德在今年就造出一台小霸王學習機的難度差不多。
極端衝擊力的一堂課，張德允許他們懷疑，但並不會去解釋。而是用數學來說話，潮汐和月亮的數學關係，地球和太陽的數學關係，都是實實在在反應在生活中。年、月、日，這是看得見摸不著的，但卻真實的無以複加，哪怕再過一千年，也是這樣的真實。
萬年之前，千年之前，百年之前的人們，各有不同的人生際遇，但他們頭頂的星空、月光、驕陽，隻有微小的變化。
春分秋分對農官們而言是了如指掌的事情，老農或許知道，但更多的是不知道，他們一代代不管種多少年的地，最終還是要求到那些掌握農時知識的朝廷中人或者望族世家。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>