陸銘舉著望遠鏡遠遠望去，隻見船上的船員們此時在湖口水道附近測量水深及流速，這是很重要的一個步驟，因為這關係到以後大船能不能直接開進帕圖斯湖內。根據高摩提供的消息，後世這片區域的煤礦應該是位於帕圖斯湖北岸的阿雷格裏港附近。也就是如果想要開發這片煤炭儲地，穿越眾必須深入到帕圖斯湖最裏側，從運輸角度來考慮，必須要保證帕圖斯湖能夠通行大型運輸船，否則煤礦挖出了煤運不出來也是沒有意義的。
陸銘和於連兩人又看了會，然後才離開轉到了艏樓的水手休息室，此時休息室內坐滿了剩下的航海學校的學生。他們每人麵前端了個木板，手裏拿了支炭筆，正安靜地等待著陸銘的到來。
陸銘把一直戴在頭上的船長帽摘了下來，然後朝學生們笑了笑，道：“唔，現在開始記錄試題。‘東岸之鷹’號以8節的航速從聖維森特起航，沿著巴西及拉普拉塔海岸航行，在麥哲倫海峽處順著西風漂流往東至南非，然後順南非西海岸向北，請問多少後可以到達羅安達？海圖和航線你們自己畫出來，請注意，每一段單獨的航程的具體航線及所耗費的時間也要單獨列出來，具體參數你們可以參照上課時學到的知識。我給你們半個時時間，現在開始計時，開始吧，孩子們！”
陸銘和於連兩人在水手休息室內來回踱著步，不時看著孩子們的解題過程。這些學生們平時上課除了學習航海知識以外，還要學習數學、地理和基礎的物理學，教他們的就是穿越眾裏的那一群中學教師，連教材也是他們自己編寫的。在這個知識即是財富的年代，這些孩子們在某些方麵和歐洲那些海軍軍官們比起來，已經算得上是相當博學了。
“尤裏！不許偷看別人的解題過程！”陸銘緩步走到一名一頭金發的半大孩子身後，揪住了那個孩子的耳朵。
尤裏嚇得炭筆都掉在了地上，房間裏響起了一陣輕笑。
這些孩子學習的時間不過才剛剛一年，而且他們之前的基礎很差，很多人根本沒有接觸過數學，邏輯思維能力也不行。陸銘為了教導他們花費了很大的心血，他對這幫孩子一視同仁，幾乎所有的時間都花費在他們身上。有時候為了弄清自己也不擅長的某個問題，陸銘經常主動出麵請教師們來為不理解的孩子單獨授課。
饒是如此，這些孩子們一年下來雖然水平增長很快，但是掌握的知識還是有些不足，具體到某個個體，差異也一直存在，畢竟每個人分不同麽。
“時間到！”陸銘掐著表道，待每個孩子都停筆後，他和於連下去將每個人的板都收了上來，上麵有他們對題目的解答過程。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>