“艾倫·麥席森·圖靈，二十世紀英國偉大的數學家、邏輯學家，著名的計算機之父、人工智能之父。 ＷｗＷＣＯＭ曾在二戰時期幫助同盟國破譯了德國的神級密碼enigha，幫助整個同盟國取得勝利。之後研製出‘曼徹斯特馬克一號’，為世界當時現代著名計算機之一，開創了智能時代的先河。其代表作品《論數字計算在決斷難題中的應用》、《機器能思考嗎？》兩書影響了後代百餘年的科技展觀念，為人類曆史有著巨大的貢獻。”
馬克把講義上麵這大段內容念完後，抬頭看了一眼坐在講台下麵的學生們，隨後不禁無奈地歎了一口氣。整個教室裏麵五十餘個學生，展現了五十餘種不同的聽課姿態。有的雙手捧腮雙眼無神地看著自己，有的講腦袋深深地埋在課本後，身子十分規律的上下起伏著，隱隱能聽到一絲呼嚕聲，還有坐在後麵的幾個學生索性將手放在課桌下用p打著網絡遊戲，認真聽課的學生不過十個人。
馬克將講義輕放在講台上，清了清有些幹涸的嗓子開口道：“以上這些都是重要的知識點，下周的測試的範圍也在其中。”聽到老師如此，才有幾個學生懶洋洋地拿起塗色筆在課本上象征性地劃了兩筆。
對於這種教學情景，老師們通常有兩種選擇：一是大雷霆，將全班的學生大罵一頓，以宣泄自己心中的不滿；第二種是對此不做任何理會，任由學生們放縱下去，自己也樂得一身輕鬆。不過馬克恰巧是個老師中的異類，這兩種方式他都不願意去選擇。
“同學們，既然我們講到了圖靈，老師也給你們講一些相關的課外知識。哈哈，也算是一些不正經的野史吧。”馬克換了一種輕鬆歡快的語氣，聽到這句話後，隻見台下的學生們齊刷刷地將目光投向了馬克，就連打遊戲的學生也暫時停止了緊張的操作，一麵維持自己的走位一麵側耳傾聽馬克話。
馬克見狀隻能報以無奈的苦笑，馬克雖然任教時間不長不過深諳學生的心理，每當老師講解正課分析知識點的時候，學生們總會有很嚴重的抵觸情緒，想著法的逃避聽課做著自己喜歡的事情。而當老師講一些課題以外的話題時卻反能勾起學生興趣，達到意想不到的課堂效果，對此馬克也沒有辦法，隻好盡自己最有一分努力了。
“之前我們講到過圖靈是一位同性戀者，在戰後受到了官方的審判和強製的藥物治療。最後不堪壓迫的圖靈選擇食用了含有氰化物的蘋果自殺身亡。然而有傳聞在圖靈臨死前曾經過一份電報，而這份電報的接收方正是德國。”
這時有同學呼聲打斷馬克問道：“老師，什麽是電報啊？”馬克笑著解釋道：“是一種最早年間的遠距離通信方式采用交換線路以及電信號的方式送信息，用編碼代替文字和數字，有一定程度上的保密功能。隻是安全性極差，遠比不上現在的量子通訊技術。之後我們的課程裏會有專題來講解這一塊的知識點。”
馬克接著講道：“這在當時引起了英國情報機關軍情六處的注意，由於當時的政治因素，英、德之間的關係十分敏感，所以對這位偉大科學家臨終前所出的信息格外關注。後來軍情六處想盡一切辦法終於截獲了那份電報，不過那份電報是由圖靈自己的編碼所書寫的，具體內容無法得知。為此，軍情六處組建了一支破解組專門破解這份電報內容，卻不想結果遠比劇情六處所想象的複雜得多，這份電報內容足足用了一個世紀的時間才被破解出來，期間無數的破譯專家、高端學者為此熬盡精力、耗盡一生，卻沒有看到最終的結果。這份編碼最後也被稱之為‘世紀密碼’、‘破譯界最高寶石’和‘死神的信函’。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>