陶萌：“三人行必有我師，而且你們都是鋼琴係的。”
楊景行提醒：“但是要注意方式方法，不能她彈得不好，要怎麽樣會更好。”
陶萌瞪楊景行，喻昕婷輕笑一下。這時候，齊清諾大踏步的走過來了：“嘿，集合了呀。”
楊景行：“快去買菜。”
齊清諾：“我吃過了，來買水的，慢慢吃。”走兩步又回頭問：“你們下午什麽活動？”
陶萌：“等會去教室，你有空去玩。”
“好。”齊清諾點點頭，“我先去了。”
吃完了飯後準備去四零二，陶萌想帶瓶水過去，楊景行幹脆給喻昕婷和安馨也一人買了一瓶。到北樓四樓後，陶萌又要先去廁所，還得楊景行望風，安馨和喻昕婷就先進教室了。
楊景行和陶萌進教室的時候，安馨正在彈之前陶萌整齊的放在電鋼上的譜子，喻昕婷在幫她翻。
聽了一會，陶萌看楊景行：“比我彈得好。”
楊景行誇張的搖頭：“沒有沒有，沒你彈得好。”
陶萌明顯的不高興。
齊清諾聞風而來，一看居然是安馨在彈，也不問誰，自己走過去看譜子，然後回頭對楊景行抬了下眉毛。
安馨當然彈得很不錯，隻是因為沒得到作曲者的指點，才在個別地方表現得不夠恰當。而且單聲部聽起來隻是比較優美而以，要合奏才能發揮出這首樂曲的威力。
其他的人就聽著，等安馨用專業的姿態演奏完。然後安馨站起來，對喻昕婷：“你來。”
喻昕婷搖搖頭：“不了。”
陶萌鼓掌：“你彈得好。我們合奏一遍。”
楊景行把號的弱音器裝上了，陶萌問他幹什麽，楊景行解釋上午是練習，現在是演奏，專業點。
陶萌坐好後又抱怨：“板凳不太舒服，你該換一個。”又對喻昕婷：“麻煩你幫我翻一下譜子。”
齊清諾：“我來吧。”她剛剛聽出些苗頭來，現在要好好看看譜子。
複調的課程中有，複調音樂作品，對位的聲部距離最好比較近，而且音色最好統一，這樣才能有強烈的複調感。這不是陳舊的規定，而是不斷總結出來的經驗。曆來的作曲家在涉及複調寫作的時候，一般都會尊重這個原則。比如交響樂中的複調，往往隻局限於一種音色裏，要麽是弦樂，要麽是管樂，而且寫作時跨越的音域都不會太寬。一般的純複調作品中，也很少有不同樂器合奏的形式，配器課中也會提到這些知識。
不過《風雨同路》並不是嚴謹的複調賦格作品，雖然整體看來是複調形式，但是有比較多的出位。複調的目的是讓一個人像幾個人，合奏的目的是幾個人像一個人。可《風雨同路》是一會是一個人，一會是兩個人。鋼琴和號有協調統一的時候，也有各自出彩的時候。
如果讓人來分析，大部分人會整首樂曲的結構複雜有序，也肯定會有人是雜亂無章。
不過單純聽楊景行和陶萌的演奏，耳朵得到的是一定享受。齊清諾站在那裏，一手握拳撐下巴，一手隨時準備翻譜，聽看得很認真。喻昕婷和安馨也是站著的，在楊景行旁邊一動不動，用了弱音器的號不至於讓她們的耳朵難以承受。對比起合奏來，安馨剛剛那一遍是白彈了，盡管她比陶萌彈得好很多。沒兩分鍾，高翩翩，邵芳潔和劉思蔓也上來了，輕手輕腳走進教室，站在門口。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>