齊清諾警告大家：“醜話在前頭了。”
郭菱做好心理準備了：“來吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧。”
楊景行點頭：“好，我就從郭菱開始。”
郭菱驚詫懊悔：“啊……”
楊景行有點催：“先把你的第一個主題讓大家聽聽。”
在一片幸災樂禍中，郭菱還是盡快開始。
事實上楊景行並沒急著否認誰的才思和想法，以他的理論儲備和長時間鍛煉出來的嘴皮子功夫，就算郭菱隻拉一個音，當顧問的也能吹夠半，何況郭菱還表現出了自己的想法，明顯是有所思的，並非信口開河。
楊景行主要想做的，就好比中學的語文老師輔導學生寫作文一樣，當一個學生真的想在作文中表達點情感或者要描述一件事情，優秀的老師會結合學生自己特點，盡可能地提供建議多種思維方向和寫作形式，怎麽樣讓最初的一點火花擴展絢爛起來，最後能以好的文學形式呈現。
當然，要想作好輔導工作，老師自己得有貨。而且優秀的輔導往往不是手把手地灌輸教條，得充分揮學生的自主能動性，隻是相對於前兩次的籠統性，今楊景行講的東西更細了一些。
楊景行也沒歧視郭菱的準備工作，就算還有那麽點東西，顧問還是散得夠開闊，不敷衍差生。
郭菱態度還是不錯的，邊聽邊點頭，慢慢的也不再自己這不行那不行，顧問要她思考的時候，能勇於展現自己的想法，先不管優劣。在這個過程中，郭菱也慢慢地現了自己的一些問題，並不需要顧問畫圈圈點明。
通過前兩次的集體研討，三零六也適應了這種模式，就算是楊景行在和郭菱針鋒相對，其他人也能有些觸類旁通的意識，齊清諾更是要起到輔助楊景行的作用。
其實搞起藝術來，時間會比無聊扯淡過得快很多。
和郭菱探討得差不多之後，楊景行的下一個目標是年晴，因為他的想法是讓郭菱這次勇於嚐試的四胡和套鼓來個組合，因為兩個人的寒假作業中能牽強地找出那麽點不謀而合的東西，所以才把她們分到一組。
要搞藝術組合，就更需要時間和才思了……
十二點半了，郭菱和年晴才在顧問團長的點撥以及一群人的牽線搭橋下對彼此的結合有了點初期模糊概念，先吃飯吧。
女生們是受不了吃了，今必須換地方，何沛媛甚至狠話：“他想去讓他一個人去，還求他呀！”
楊景行不還是屁顛屁顛跟著女生們走，支持何沛媛和邵芳潔去這周六的濟南，但是下下周末的拉薩還是算了吧，也讓別人賺點錢啊。
何沛媛覺得楊景行這是害自己：“別人我們挑輕的扔重的！”
楊景行：“姑娘家不去去高原很好理解。”童伊純都會提前幾去適應。
齊清諾補充：“美女有特權。”
何沛媛的真實想法是：“不去更好，那麽遠。”
齊清諾都有點羨慕了：“什麽時候去內蒙，感受一下草原。”
何沛媛不指望：“去了也不是草原上。”
齊清諾大方：“多請兩假，感受一下熱情粗狂的草原漢子。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>