第074 統一戰線
種田攀科技，一波流平推，固然可以解決問題，其性質卻相當於以微積分等方法解決中學數學題。
簡單粗暴追求結果，勢必很難深入理解當前社會形態，弄清楚它的起源、它的局限、它的前景。
如果輪回殿隻是輪回者執行任務的平台，前往目標世界掠奪什麽寶物或者擊殺什麽土著，簡單粗暴方式解決問題也就罷了。可輪回殿是一所學校，或者曾經是一所學校，教書育人、培養人才，才是它的終極目標。如果不能培養出合格的學生，再多的輪回曆練，再精湛的攀科技技巧，也將毫無意義。
輪回殿的初始設定，或許非常完善。可就像拖課法熬死9%輪回者，原祖文明也鑽空子獲取了教學大綱的部分權限。
輪回殿以前不提倡超綱答題，卻允許輪回者超綱答題，它盡可能地因材施教思路給予所有輪回者超高自由度。如果輪回者已經掌握了某些知識、某些思維，完全沒有必要以僵硬死板的教學大綱限製輪回者的學習進度。
但經過原祖文明的一係列篡改，輪回者的自由度被縮減到可以忽視的地步，僵硬的教學大綱漸漸變成限製輪回者發散思維的枷鎖。
舉例來，就像一名比肩高斯的少年數學才，他的數學思維和數學基礎早已非常夯實，直接讀數學專業博士都沒有任何問題。可到了現在的輪回殿，輪回殿卻僵硬執行教學大綱，禁止這位數學才使用一切超過教學大綱的數學方法，間接導致他不得不和其他平庸孩童一起在平庸的課堂上浪費無數時間。
輪回殿的現狀，便是如此糟糕。
所幸，禁止超綱答題僅僅剝奪了輪回者的自由度，而非從根源上擯棄了種田攀科技的可能性。如果經驗足夠豐富，如果能夠敏銳觸摸到輪回殿教學大綱的限製邊界，輪回者就能夠帶著鐐銬跳舞，在教學大綱允許範圍內進行極致化種田。
以本世界為例，假定輪回殿教學大綱限定在地球科技史的1680年。
1680年之後的自然科學成就，勢必全部都屬於超綱內容。輪回者無論研製相關的武器，還是謄抄相關的理論，都會得到輪回殿的嚴厲製裁。賀路千之所以研發燧發槍失敗，就是因為他研製燧發槍過程中，習慣性參考地球二十一世紀的槍械印象，稍不留神就越過了教學大綱的邊界。
宮千鈞則早早知曉教學大綱的存在，他先實驗摸清楚本世界的教學大綱邊界，而後帶著鐐銬跳舞，在教學大綱之內玩出一朵花來。亦是為了使快銃符合輪回殿的教學大綱約束，宮千鈞理智否決了其它種類的刺刀結構，改而采用非常落後的插管式刺刀。
如果想在本世界種田攀科技，絕不能直上直下地複現既有科技。
真正可以執行的策略，是以教學大綱為邊界，盡可能橫向發展，填充科技樹的枝葉細節。
另外，輪回殿的教學大綱，專門用以限製輪回者強行改變輪回世界的當前社會形態，卻不會把輪回世界死死限製在某種社會形態。輪回殿有一套固定的科技樹解鎖流程，每年都會有限提高本世界的科技上限。假定本世界現在的科技邊界是地球1680年，輪回者苦熬一百年後，科技邊界上限或許就會酌情提高到1780年或者1880年。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>