每個人都有最初美好的心願，隨著時間的推移，或多或少它都會產生些許變化。
李銘一歲時，他還不了解這個世界，他隻知道身邊總有對他笑的兩個人，他們是好的。他不明白他們對他笑的原因，畢竟他總是在哭。李銘搞不懂她為什麽總是反反複複對著他念一個詞，他偶爾也是。
兩歲時，李銘無意間重複了她常常念的那個詞，他發現一個有趣的現象，他念一遍她就會笑一下，無論多少次都是這樣。但是李銘對他念時他卻不會笑，而李銘重複他說的那個詞時，他這才會露出笑顏。這真是有意思。
三歲的李銘格外喜歡跑、跳，他對此十分得意。別看她那麽大個個子，跑起步來還沒有他個小不點快，每一次趕得上他。他每次回頭她總是緊張地彎著腰，在他身後不遠處。令他掃興的是無論他如何用自己的笑去“挑釁”她，她都不會生氣。
李銘最最逍遙的是四歲的時光，他略微懂事，但仍舊天真爛漫。他開始上幼兒園，和許多同齡的小朋友一起愉快玩耍。他把她忘得一幹二淨，相反她卻表現出欣慰，大概是由於進園時他不像別的小孩那樣哭鬧。
五歲，他的生活似乎將一成不變地照著現狀發展下去，永遠是以玩樂為題。
六歲的李銘已經上了小學了，她和他工作都很忙，把他送到了寄宿小學。他像幼兒園一樣常常玩到忘了自己是誰，偶爾想起她和他才會有些想念。今天是星期幾？星期五了嗎？能回家看見她和他嗎？想念在心中慢慢滋生。盡管是星期日，她和他也會加班到很晚，李銘守到淩晨也難以見到他們一麵。
七歲，家長會兩個人忙得沒法參加，讓奶奶來了。奶奶老眼昏花，聽不懂老師對“李銘同學”的點名批評，看不清白板上的“李銘同學”倒數第一。他覺得挺失落了，再也不要相信同桌說的“學習不好會得到父母關注”。
八歲，“李銘同學”算是浪子回頭，對學習有些上心了。老師深感欣慰，說要發短信告訴李銘家長他的改變。老師以為是家長的督促吧，其實對李銘來說，他悟到的新道理是這個極端不行就走另一個。
九歲的家長會，是老師硬要求她來參加的。老師強烈請求她上台演講，說一說如何教育李銘，讓他從倒數第一排進了前十。他記得她很尷尬，望向他的眼神裏滿滿是愧疚。
十歲的李銘想起去年家長會時她的眼神，忽然又覺得，如果他成績差的話，說不定她的愧疚會少一點。幸虧他早早打消了這個念頭，他怕今年的家長會她聽到“對李銘同學的點名批評，從年級前十跌回倒數”。
十一歲，李銘要考初中了，學習壓力變大。此時的他早已不再熱衷於纏著她給他買櫥窗裏的機器人，他始終把名為學習的盒子放在最上端。他搞不懂學習的意義，隻知道這樣不會讓某些人傷心。他的目標，是那一張文憑而已。
十二歲，成功進入重點初中的李銘又有點看開了，他把家庭這個盒子放到角落裏。新拿出來的那幾個盒子，上麵分別寫著“友情”“愛情”和“冒險”。他自認為可以輕而易舉把握好度，避免出意外。然而“翻牆事件”的暴露讓他徹底嚐到了苦頭，李銘從未見過她和他如此生氣，以致於放下工作從外地趕回來。後來的李銘總在想是不是他闖禍他們就能在乎他，好在一起受罰的哥們沒有人再敢跟著他幹了，小團體就此散夥。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>