在象牙之塔，學生的修業其實是可以相當寬鬆的。
在入學之後，會有一個月的時間選擇自己未來幾年的導師——這是一個雙向選擇的過程，導師會選擇學生，學生也會對導師的水平進行甄選。
有些大教室的熱門課程自然來者不拒，有些公開課本身就是強製的。而有的教室每年可能隻收兩三人，甚至好幾年不收一個。
但選擇導師是必然的。
根據導師的選擇，接下來的課業才會分出輕鬆和困難來。有的老師教條刻板又嚴格，學生會忙到腦溢血。
而有的老師根本不管，學生接下來的四五年隻會閑的發黴。
除了其他必修課之外，學生將會根據學分的需求，選擇兩到三門課進行選修。
而他們主要的大學生活，便是在導師的指導下進行學習，並直到技藝與能力達到良師的標準，從而正式畢業。
雖然有良莠不齊的可能，但象牙之塔對教師的苛刻標準在這裏，教出來的學生基本都是有保障的。
在這種情況之下，理所當然的就出現了教室資源的分配問題。
象牙之塔這麽大，其實給每一個老師都準備一間單獨的教室也完全沒有問題。
但唯獨在這個地方，校方卡得很死。
得益於副校長的苛刻和不近人情，對於教室的分配隻能用吝嗇來形容。
這也是另一種意義上對於教師本身的鞭策。
雖然空餘的教室有很多，但基本上都屬於大家輪流使用的。好像常規的大學上大課一樣，你講完換我來。
作為一任課程的主講，能否獲得一間都屬於自己的教室，才是取得教研室裏正式席位的前提。
否則的話，在學校內部的劃分之中，沒有自己的教室的人永遠會被歸攏在助教的範圍，低人一等。
“現在，你明白你要麵對的難題了吧？”
安東露出了幸災樂禍的笑容：“除了副校長的教職篩查之外，在同時，你必須爭取到一間屬於自己的教室。”
“非常緊迫麽？”
槐詩察覺到不同的意味：“有什麽難得的機會？”
“教室的變動和調整，每年隻有三次機會。”
主講變化學的煉金術師康德拉接過了話茬，繼續往下：“分別是，年初，年中和年末。
不過年末主要傾向是預算的審批，年初則是去年成績的考量，新人教師想要獲得自己的席位和教室，隻有年中每次開學的時候這一次機會。
出於對新人教師的照顧，教務處會在評定的時候對新人進行一定的傾斜。如果今年不能爭取到的話，那麽到了明年，你就要和其他的新人教師進行競爭了。”
這就是葉蘇對槐詩提到過的競爭了。
也是曾經屁孩兒馬丁視自己為大敵的原因。
槐詩一時間恍然。
同時也感覺到了巨大的壓力。
“這一點，對我們這樣的藝術類教室有著致命的不利。”凱利露出了微笑：“你應該明白我指的是什麽吧？”
誠然，各項課程的重要性有所不同，教學的優秀程度能體現的地方有多有寡，判斷水平往往模棱兩可。
但更要命的是——有很多藝術類課程，是無法衡量的。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>