大師的防禦課程每五天一次，夏恩上了兩節課，期間看完補課類容，進度差不多追上。防禦學派的隔絕理論對他啟發很大，配合他掌握的咒法學派知識，腦端不停跳出各種想法。
所謂，魔法嚐試不能超出法師能力。他選取最容易的操作，手指向空中點去，以指尖為中心，半徑一米的空間像水麵波紋一樣不停顫動，形成一個動態護盾。
“薩莎娜，用飛彈攻擊”
學徒亮白色的光球打在水波表麵，被不可抑止地偏轉九十度。
如果主觀點在飛彈上，它是始終保持直線運動，沒有變過。可法術改變了空間連續性方向，所以於客觀世界觀察，飛彈接觸護盾後發生偏轉。
分析完法術原理，夏恩收回魔力，這個法術是兩門學派的核心知識一種綜合小運用，需要極其高超的控製力與強勁精神，沒有普及基礎，也不打算公開，是他的小王牌之一。
名字想好了，就叫‘夏恩的偏斜立場’。
“薩莎娜，卡爾琳達，上課十天有什麽感想。”
兩名學徒被他一左一右，提小雞似地帶到達拉然。度過傳送後遺症，她倆化身興奮的小鳥，嘰嘰喳喳問這問那，最後安排進紫羅蘭初級學院學習。
“他們總是在看書，很少有機會出門。”
人類教學方法和夏恩差別極大，初等學院填鴨式教學極端嚴重，而夏恩注重在實踐中獲得知識，完全相反的教學方法，使卡爾琳達十分不滿。
夏恩帶她們來達拉然主要目的，是借用達拉然大環境，培養出孜孜不倦，努力求學的習慣。低環時，培養習慣遠比學習知識重要。
“人類的學習熱情，永遠值得我們學習。”他用教育的口吻說著：“知識重要，但積累知識的習慣更重要。”
“是不是說，精靈活得很久，隻要像他們那樣學習，我們遲早能成為大師，是不是這樣，導師？”
不光卡爾琳達提問，薩莎娜也豎起了耳朵。
“當然是的，所以你們要更加努力”夏恩笑笑，不好打擊學徒積極性。經曆過豐收時,那種將要破繭而出的感覺，他稍稍摸到點大師級的邊，卻依然不夠，還需更多感悟，大師級並不是累積知識就能晉升。
兩個學徒都很有培養價值。不過她們歡快表麵下有屬於少女的愁緒，那種東西被搶走的失落感：‘本來教給我們的知識，卻教給了別人，實在高興不起來啊。’
夏恩怎麽會不了解她們的心思：“我的備課本可以給你們觀看，但記住不許外傳。”
兩名學徒很容易滿足，給他忽悠一句就走喜滋滋地離開。
達拉然的人類學徒時刻保持緊迫感，走在學院裏，他們腳步的頻率異常快，仿佛有凶獸在身後追趕，手抱書本以便在任何地方閱讀。各個角落有類似讀書會的組織，夏恩悄悄聽過他們說什麽，幾乎全是對法術的心得交流。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>