的確，身為一個穿越者，有著幾十年的曆史經驗，約納斯根本就沒有考慮其他學科，一直堅決認定了投資金融學。
雅尼克一直認為約納斯的眼界不夠，想要拓寬他的眼界，讓他選金融市場學。
至於投資金融學，這更像是為別人服務。
但是他的眼界會比其他人差嗎？他還需要用幾十個專家來幫他分析未來的局勢發展嗎？
當然不用！
他欠缺的是基礎知識，那麽就專精投資金融學，正好補足他的缺陷。
這裏不得不歐洲高校之間的歐洲學分互認體係。（六年後才實施，故意在這裏提前了）
這個體係最初僅限於學分轉換，但是該體係將學分積累內容納入進來。
打通歐洲學分體製，促進學曆相互承認，鼓勵歐洲學生到其他歐洲國家學習深造，從數量和質量上加強歐洲學生的流動，加速知識社會的發展和經濟進步。
這個學分體係的出現不僅有利於學生了解和比較有關學習的課程，同時還有利於推動歐洲高等教育機構的教學改革。
改革的結果是更加有利於歐洲學生的流動，以及更利於吸引國外的留學生到歐洲學習。
學分製度的改革，讓學生能一開始就目的明確學習自己想要學習的知識，不管是基礎課，專業課，選修課，每個學生都能找到學習的重點。
當然，許多學生一開始會非常迷糊，要花一年，甚至更長時間才能認清自己想要學習的真正內容。
這種歐洲學分的互認體係，另一個讓學生為難的地方就是分科更細，這是歐洲各國為了便於培養專項人才。
但是導致了學校裏麵專業與名稱不符，很多沒有指點的學生，甚至會選錯課。
不過，隻要能進入學習體係之後，該學什麽，不該學什麽，那些是重點，那些隻需要了解，就有明確的選擇了。
這種教育方式似乎很功利，但是一個人的精力是有限的，能在最短的時間裏學會一門知識，成為優秀人才，才是最終目的。
聽到雨果教授這麽，約納斯肯定地道：“是的，我已經決定了學習投資金融學，今拜訪教授，目的就是想讓教授能幫我畫一下學習重點，然後我好根據課程選課。”
雨果搖了搖頭笑道：“這樣的事情讓我來做……恐怕我的每一個學生都要做的比我好！”
一個高年級的學生，哪怕是博士，距離大一也沒過幾年，他們自然知道該如何安排學習的重點。
反倒是雨果這個教授，不知道多少年沒有接觸過入門課程，肯定沒有他們熟悉。
約納斯浪費了這麽大一個人情，來見雨果教授，卻為這樣一件事，絕對是浪費。
聽到雨果教授這麽，約納斯笑了起來。“好吧，我實話。今來見教授，主要目的還是希望能通過教授這邊服我爸爸，能跟教授認識已經是我的榮幸。”
他沉吟了一下問道：“既然你堅持認為要選投資金融學，那麽你也應該服我。我們不從學術的角度，隻是從你個人角度來談談你眼裏的金融是什麽？” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>