申文學沒有想到華建敏會讓她在這麽多人麵前發言，她把目光投向羅瑛，羅瑛輕聲鼓勵，“局長信任你，你大膽吧。”
申文學有些緊張，她快速瀏覽了一下自己的會議記錄，繼而道：“各位校長、各位領導都是前輩，在學校管理上無論理論和經驗都比我豐富，我沒有什麽好的建議可以談，我隻有自己的感受可以分享，不成熟的地方還請大家包涵……”
申文學頓了頓，繼續道：“剛才，大家都提到教師老齡化年輕教師又留不住的問題……”
“教師隊伍結構性缺編。”羅瑛聲給出專業術語。
申文學點點頭：“教師隊伍結構性缺編這不單單是九年一貫製學校，也是許多農村學校存在的困難，因為每個學校教師數量整體超編的情況下，結構性缺編問題暫時無法從外部條件克服的時候，我們每個學校能不能啟動一種自助機製？”
女老師看起來年紀輕輕，但起話來卻很有底氣，校長們也擺出了洗耳恭聽的姿勢。
“什麽是自助機製？”有人問道。
“學校要啟動教師結構性缺編自助機製，就是指在教育局不能完全滿足每個學校對年輕優秀教師需求量的情況下，學校要啟動教師結構性缺編自助機製。”
“一是對年輕教師的流動問題要保持開放態度，流動性大也反映了一個學校的活力。師資培養是主管局和全市學校通力合作的過程，九年一貫製學校要充分認識本校在全市師資培養方麵承擔的任務，要為年輕教師的專業發展提供鍛煉和實踐的舞台，開開心心迎進來，歡歡喜喜送出去，要看到年輕教師對學校發展做出的貢獻，肯定他們對學校教學質量奠定的良好基礎，在他們從教期間最大限度發揮他們的工作積極性。”
“一是對老齡化教師的業務水平要保持正確的態度，學校要杜絕對老教師的教學業務產生信任危機，要對老教師多開展座談會，了解他們職業倦怠的原因是什麽，是來自身體健康方麵，還是來自精神層麵，要通過座談傾聽他們的內心，關心他們的心理健康，加強他們的師德培訓，呼喚他們的教育初心，幫助解決他們在工作、生活中遇到的各種困難，為他們提供教學業務指導，最大限度調動他們的教育情懷，激發他們的教育熱情。”
“此外，學校要擺正學校和家庭教育在教學質量中的位置，不要推諉學校在教學質量中承擔的主要責任，如果學生的學習都依靠家長的輔導，那還要教師和學校做什麽？大家都在家裏學好了……”
申文學不知道自己是怎麽撐到會議結束的，隻覺得一手的汗，連筆都握不牢了。
她發言完畢的時候，會議還持續了半時左右，終於華建敏宣布了散會。
大家都走了，申文學被華建敏留了下來。
“你可真敢。”華建敏坐在斜對麵的位置，雙手抱胸看著申文學，聽不出他言語裏的感情色彩。
“不是局長讓我的嗎？”申文學也不帶任何感情色彩回懟。
“所以我的決定是對的!”華建敏拋下話站起身走出了會議室。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>