“說完了人口數量的問題，關鍵就在於人口的素質。”
“可能說到這裏，大家立刻就會說這一點印度是完敗。有一說一，在印度的種姓製度下，大量的人口依然是文盲，這對印度來說確實是致命的弱點。相反，HY已經基本上完成了掃盲工作，他們的文盲人口已經不足1%了，在人口質量上，我們必須要承認，HY是勝過印度幾分的。”
“可問題是，一個世界霸主，真的需要讓自己所有的國民都擁有極高的素質呢？”
“不，這當然是沒有必要的事情。就像我剛才說過的一個億的量級，一個國家真正需要的高素質人口，有一個億就足夠了。”
“因為一個國家，他的工作崗位構成肯定是金字塔形狀的，最底層的工作崗位是數量要求最多，但同時對文化要求最少的。”
“比如流水線上的工人，隻需要學會他自己負責的工種操作就足夠了，這並不需要任何的文化。”
“又比如街上掃馬路的清潔工以及做家政服務的家政人員，他們隻要會幹活就夠了，也不需要文化！”
“就拿我們自己來說，真正需要文化的工作崗位也就那麽幾千萬個，剩下的工作，根本就什麽都需要。甚至其中絕大部分工作本身並沒有存在價值，隻是為了給那些窮光蛋們找一個發工資的借口，同時消耗他們多餘的精力，免得來折騰我們罷了！”
“否則咱們改革了教育這麽多年，推行了素質教育和快樂教育這麽多年，咱們的米國的科技水平為什麽還能夠世界領先呢？就是因為世界根本不需要那麽多的聰明人，那麽多的有文化的人，一個國家有一個億就足夠了！”
“印度，有2億人都有足夠的文化，而在頂尖大學和人才培養方麵，印度也是完全不遜色於HY的高校的，這些人已經足夠印度崛起了。”
“而且到了這個時候，我們還需要思考另外一個問題，那就是那麽多的高素質人口，對於一個國家來說真的是有必要的事情嗎？他會不會反過來成為一種禍害呢？”
“這一點其實用我們國家自身的經曆也可以證明。”
“在二戰剛剛結束的時候，是我們的教育體係最為發達的時候，所有的學校不管是公立還是私立，都以最大限度的提高學生的知識文化水平為主要目的，那個時候咱們的國民普遍知識文化水平是要遠遠高於現在的。”
“可這種高於現在的知識文化水平帶來了怎樣的結果呢？”
“那就是整個被徹底稱為頹廢年代的70年代！”
“那一代的年輕人其實都有著相當不錯的知識文化水平，而人一旦有了知識，那就認為自己應該獲得能夠匹配自己知識文化水平的工作職位。”
“你是一個大學生，那我就應該坐在實驗室裏麵搞科研。又或者是待在華爾街搞金融，最次也應該待在辦公室裏麵，當一個高貴的白領。而不是和那些渾身汗臭的紅脖子們擠在工廠的車間，農村的地頭上，當一個又累又髒的工人和農夫。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>