除了工業方麵，教育方麵也得到了有力的發展。當然這個教育方麵不單單是指官學，同時更強調的是製置使府督察教育部的合並成立。教育部以前是一個單獨的部門，後來李小魚覺得這個部門有名無實，不如精簡了教育部，將督察部與教育部合並了為妙。因此才有了現在的督察教育部。
督察教育部的性質與韓元清最開始設想的一樣，這個部門除了還具備對光化軍所有教育機構管理的職能，同時也負責對官府官員、官府轄下產業、科舉等等一應事務進行監察和肅清。
說得直白一點，督察教育部就相當於二十一世紀的內務調查部、檢察院和教育部共同的職能。
因為這個部門意義重大，所以並沒有設立總長，僅僅隻設置了一個次長。該部門不需要向任何負責，隻聽命於韓元清一個人調遣。同時這個部門規定，每年將舉行一次民意調查，從民眾輿論當中來判斷是否發生貪汙腐敗、貪贓枉法的情況。
韓元清早在接管光化軍的一開始，就在為政府人力資源感到憂愁，回想起幾個月前，整個官府隻有他、李小魚和李旭中三個官員辦事，真是一段不堪回首的記憶。督察教育部成立之後，立刻就組織了一場公務員考試。
因為畢竟是非常時期，急缺人才，所以參加考試的門檻放低了許多，但凡隻要能識字的人都能參加考試。而考試的內容是韓元清親自擬定的，主要考核的還是人員的情商，智商其次，至於男女性別、老少年齡幾乎可以不計較了。
韓元清在二十一世紀看過許多世界五百強企業招聘的案例，知道這些大企業從來都是以考察情商為準。因為情商反應的是一個人的思維層次，包括道德感、情操、信仰以及思考問題的方式。
古代人很淳樸，思考問題的方式也單一，而且因為教育不普及，大部分人還都是文盲，所以考核他們的智商是沒必要的。隻要是一個善良而且能夠用心的人，哪怕花再多時間去教導都是沒問題的。
經過一輪考核，官府第一批任命了五十六個吏員。
為了更好的管理吏員，韓元清還獨創一套公務員體製。所有公務員都有個等級，等級是衡量一個人的俸祿、能力和資曆，而職務也必須依照公務員等級來進行調配。所有公務員升級，都必須能力和資曆一同參照。有能力固然好，但是有資曆卻能代表這個人道德品質不錯，要不然早就被開掉了。
這一套等級製度由低到高為：見習公務員、正式公務員、一等吏員、二等吏員、高級吏員、正式公務官、高級公務官。
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雖然光化軍產業機構正在蒸蒸日上。可是隨之而來的財政危機也越來越明顯。
九月初的這一天早上，韓元清在官衙裏審閱民政司送來的財政報告。如今民政司從以前李小魚一個人，已經發展成了十多名吏員的部門了。他在看完了上一個季度的官庫支出記錄之後，不由的皺了皺眉頭，臉色一邊凝重。
“怎麽會入不敷出呢？”他憂心忡忡的自言自語了一句。
他仔細看了一下賬目的細款，認認真真的研究了很久，終於發現，原來光化軍全程超過百分之五十的民眾工資都是由官府在支出。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>