一件事，開始的時候總是非常有熱情，時間一長，激情褪去，動力就不足了，這不僅像極了愛情，用在學習上，這個道理也同樣受用。
初二已經快接近尾聲了，看過去的兩年時光，大家在初二這個分水嶺，關於學習成績的較量，已經越演越烈，第一名永遠都是李玲，倒數第一倒不是穩定的。
差生和優等生之間的差距，已經變成了一道無法跨越的鴻溝，這不是重點初中，沒有哪個老師敢講排名多少一定能考重點高中，中等的一定差不多能考個普通高中。
初中是義務教育，很多家長乃至學生，都是抱著完成國家規定的任務來的，非要談目的性是否強烈這個問題，那也是仁者見仁智者見智。
時隔多年，當我回響起這段初中的稚嫩時光的時候，會不禁感歎，當時覺得自己年少，但沒有想到，這粗糙簡陋的三年，不少後麵沒有繼續讀書的孩子，他們的人生三觀，都是在這裏形成的。
教育還是要引起重視，多認識幾個字，總是不差的。
尤其到了初二這條岔路口，成績好的孩子，看上去前途似乎更明媚一些。
在過去的三次期末考試還有期中考試中，我都沒有考過第一名，而且同第一名落下30分左右的差距。
老班前陣子在總結我們的排名表的時候，強調了這個問題，他說，一個班的第一名若老是同一個人，隻能說明這個班級的整體實力不強，而且我們班成績排名出現了“斷層”，第一名和第二名的差距很大，第五名和第六名差距也有20分左右，這種現象非常不好，按理說，名次之間的差距應該控製在3至5分才對。
這種“斷層”現象，讓我們班的平均分排名嚴重下降，而且前幾名考上重點的名額希望小了一些。
他說完，雙手交叉在身後，時不時“唉聲歎氣”了一會，看上去，是真的為我們著急，這個問題，看上去很嚴重。
不知道你有沒有發現這個情況，被他這麽一說，趁著課間時間，我跑到後麵仔細研究了一下排名表，前三十名和三十名後麵，分水嶺明顯，能看得出來，是兩種實力差距過於大的表現。
嶺南中學一直瘋傳著一個理論，說是等升到初三，老班乃至各個老師，對前三十名和後三十名的態度是不一樣的。
能升學的，希望他們好好升學，做重點培養對象；不能升學的，視作放棄對象，要求不是努力學習，而是不惹事，不鬧事，平平安安就好。
現在我們還是初二，並沒有受到如此明顯的差別待遇，但今天聽老班的口氣，他應該還是沒有像傳言那樣，對我們產生了放棄的態度吧。
我們是他帶的第一屆初二生，要一直負責到畢業的，一定會成為他的第一屆畢業生。
這樣一來，我們的中考成績同他日後的職業發展、晉升之類的，還是有密切聯係的，所以，他對我們一直盡職盡責，兢兢業業，非常上心。
看見別的班主任“管教有方”，他也會學習學習，總結出一些好的經驗適用到我們身上。
雖然他脾氣偏暴躁，但總體而言，他是一個非常負責人的好班主任。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>