相比起第一輪集訓有100名數學選手，此次就隻有19人，19人的名單將在第二輪集訓中進行PK，最終角逐出6個名額，組建華夏國家隊。
與第一輪集訓略有不同的是，第二輪集訓愈加密集了，強度更高了，比如平麵幾何部分，來自京城大學的一位數學教授，通過21道題展開訓練，從中去分析解題思路，蘊含著技巧，以及所涉及到的知識，甚至有時候還會用大學的知識來進行解答。
而21道題，是直接從早上講到晚上9:00，強度不可謂不高，講解過程中，你可以有不理解的地方，也可以有不懂的地方，但是你不能打斷老師的講課，不懂你可以在晚上自己再努力去學習，去請教聽得懂的人，或者拿起教材去翻看。
而這僅僅隻是平麵幾何，還有數論、立體幾何、代數、組合等方麵的培訓課程。
要是讓一般的高中生來看，絕對是如同聽無字天書一般，因為這裏麵的難度已經超乎一般高中生所能理解的，甚至於讓絕大部分大學大四學生來聽，都得一頭霧水不可。
為何水木、燕大拚命地爭奪這些學生，就是因為這些學生在高中的時候水平已經超越了大部分大學生了，這是由於紮實的數學基本功造就的，隻要進入大學，好好培養一番，就是極為優秀的大學生。
劉一辰也暗自感慨，這第二輪集訓的培訓老師，水平確實遠不是高中數學老師能比，高中數學老師也許能給你將數學聯賽的題，但是卻沒辦法給你如此深入淺出的進行講解，雙方的水平根本就不是一個檔次的。
高中數學老師，之所以是高中數學老師，就是因為僅僅麵向於高中階段的，他已經習慣於高中階段的知識，很難再進行更寬更廣的拓展。而大學的數學教授則是不一樣，他們對於數學的研究更深，他能比高中老師更貼近數學的本質去講解。
當然這些大學教授的講課，也不是沒有弊端，那就是不會講那麽細致，很多都是一筆帶過、點到為止，能不能理解、能不能悟到，就得看你自己。
比如往往一道題不止一種解法，以前你可能隻接觸一種解法，但是現在你可能接觸第二種解法，甚至是第三種解法。
而解法一多，其實有時候並非是好事，因為會導致需要理解的更多，需要掌握的知識點更多，而這就會造成知識點的錯亂。
“劉一辰，這一題能幫我看看麽？”韋冬弈靦腆地走過來，摸了摸腦袋，有些不好意思地說道。
“我看看！”劉一辰看了一下題：“設ABCD是梯形，AB∥CD，在其兩藥AD，BC上分別存在點P，Q，使得∠APB=∠CPD，∠AQB=∠CQD，證明點P，Q到梯形兩對角線的交點的距離相等。”
看完題目，劉一辰已經在草稿紙上畫出了相應的圖形，標出了相應的角，隨後在這圖形中，劉一辰作出輔助圓，及△APB與△CPD的外接圓交於點Q1，外接圓半徑分別為R1，R2.......
“你看，從這邊可以看出，O在O1O2上，且O1O2是PQ的中垂線，所以就有了OP=OQ！”劉一辰說道。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>