張繡環顧眾人，見一個個一副激動的神情，知道他所闡述的，打動了這些人。雖說這隻是大方向的構想，具體的落實，還需要以後楊修作為涼州刺史來執行，但隻要有了大方向，就可以一步步的走下去。
張繡再度道：“開科取士的事情，在一統涼州後會進行。對其餘涼州的人來說，他們不知道這一則消息。如果各位族長返回各自部落後，率先挑選可以培養的苗子，再找先生教導學問，必定能先人一步。搶先一步，便是機會！”
眾人聽到後，眼前一亮。
這是機會啊！
如果燒當羌的許多人，能通過考核做官，那簡直是太美了。
張繡再度道：“第三，我給予燒當羌一定的士子名額。”
“如今長安內，建立了一座書院，名為長安書院。書院的院長，是聞名天下的名士楊彪。執教的人，有諸多的名士大儒，更有本官的老師龐德公。”
“書院中，可謂名師匯聚。”
“如果在書院中學習，隻要能通過結業考核。出仕做官，幾乎是板上釘釘的事情。”
“本官每一年，給燒當羌十個名額。”
“允許你們推薦燒當羌的子弟，前往長安書院學習。”
張繡拋出了殺手鐧。
雖說張繡的第二點，對燒當羌大部分的人來說，也是有利的。但那樣的條件，是建立在燒當羌各部落族長公允公正，願意為更多的羌人謀取好處。
稍微自私一點的，未必願意。因為對各部落的族長來說，他們真正到手的好處沒有多少。至於做官，也未必能通過選拔。
隻能說他們機會更大。
張繡的第三點，卻是不一樣，這是實打實的利益。
不論是彌當，亦或是其餘燒當羌部落的族長，都有子嗣，都有自己的子弟，都有寵愛的子嗣兒孫，他們都希望兒孫過得好。
更何況羌人在漢人麵前，本就低人一等。
羌人是夷狄，不通教化。
別看羌人盤踞在涼州，這也就僅僅與此。他們沒有文化底蘊，心底也懼怕中原。同樣的，羌人內心也敬仰中原文化。
這是矛盾並存的心理。
張繡給了燒當羌各部落機會，讓各族長能派遣自己的子嗣前往長安學習，仰慕天朝上國的風華，學習天朝上國的文化，甚至有機會出仕做官，這是誰都願意的。
一個個內心，激動不已，看向張繡時，更多了親近。
這才是利益動人心。
張繡要拉攏羌人，單靠自身的實力壓服，未必能真正籠絡對方。要讓所有的羌人跟隨他，就必須有穩定的利益輸送。
對張繡來說，他還有更深層次的考慮。進入長安書院讀書的羌人，他要做的是把這些羌人轉變為漢人。
夷狄入中國，則中國之。
羌人到了中原後，便同化掉，使之成為漢人，使之認可漢人，甚至把自己當作漢人。然後張繡再讓這些進入書院讀書的羌人，去治理地方，改變更多羌人的思想，甚至是同化羌人。
張繡的野心，是同化所有羌人。
以至於，最終沒有羌人。
這不是一朝一夕能完成的，但張繡的內心，卻又這樣的雄心也野望。
他希望看到的，是舉目望去，盡皆漢人。
是天下一家！
這時候，卻又有一名族長站起身。他看向張繡時，神色敬佩，沒有半點敵視，甚至是很謙遜的姿態，不敢正視張繡。
此人開口道：“張太尉，燒當羌人口眾多。偌大的一個燒當羌，隻有十個名額前往長安書院就讀，不好安排和分配啊。您看名額的上限，能否調整一二呢？咱們燒當羌中，單單是部落的數量，都不亞於數十個。十個名額，明顯分配不均勻啊。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>