趙明的語文成績有了顯著的進步。
豈隻是進步,簡直可以說是飛躍。這個向來對語文不很重視的小家夥,如今交上來的作業本非但字跡工整、書寫流利,而且答案準確性極高。陳老師每每批閱到趙明的本子,總禁不住要露出微笑,在打下一個“優”之後,再添上一個“好!”。
陳老師初次發現趙明的變化,是在本學期初的那次公開課上。
“請同學們再仔細體會一下,文章的‘背影’為什麽會給作者留下最難忘的印象?”陳老師耐心地啟發著。她已經是第三次重複這個問題了,可是學生的回答總不能使人滿意,連平素最靈活的課代表也答得牛頭不對馬嘴。啟而不發,這可是個大忌諱,何況在公開課上!她有點焦躁了。
教室裏舉起了一隻手,那是趙明。小家夥一直很用功,但曆來偏重理科,語文基礎一般。萬一他再出個洋相,這公開課下麵的戲更難唱啦!
陳老師環視整個教室。可是她的目光卻像一把平板鍬,把全班的腦袋幾乎全壓了下去。唯獨趙明的手還是舉著……
她隻好喊起了他。
趙明的回答居然簡明而且準確!
“好!很好!您請坐下。”陳老師的臉頓時像解了凍的一汪春水。
路障排除,淺灘繞過,再往前走就不難了。公開課上得很成功。
下課之後,陳老師特意走到趙明的課桌旁。她翻看了一下趙明的預習本,發現小家夥幾乎將課文後麵韻練習全做好了。她的心頭湧起了一股熱浪。
“你這樣做很好!堅持下去!”她鼓勵著他,“字跡還要工整些,啊?”
趙明做到了。
趙明的語文成績上去了。
可是有一天,語文課代表來報告說,趙明的作業答案都是抄來的。
“抄誰的?”
“抄書。他有好幾本《語文教學參考資料》呢!就是那種專門給你們老師看的書。”
原來如此!陳老師一陣陣火氣直衝腦門。她叫來了趙明。
“我是從街道圖書館借來的。”趙明回答,兩隻大眼睛茫然地看著老師沉下來的臉,“那兒還有許多呢,各省市的,我隻挑了三本。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>