差不多同時，大家都讀完了《天鵝蕩的故事》。
因為隻是一個簡單的童話故事，讀起來並不費力，而且圖文並茂，生動有趣，所以，阿崎和阿剛夫妻倆都一口氣津津有味地讀了下來。他們方才體會到，原來這種卡通小書並不僅僅小孩子喜歡讀，自己讀起來也感覺蠻有勁的。那麽多年的操勞，從來都沒有讀過這種書，心也感覺有點老了，讀完故事，好像童心都得到了複蘇。
阿崎和阿美抬起頭，兩人的目光正好相遇，你看看我，我看看你，都情不自禁地笑了起來。她們自己也說不清為什麽而笑，也許她們都在童話故事裏找到了自己和自己孩子的影子，是自我解嘲的笑；或許，她們都從故事中領悟到了一些道理，是恍然大悟的笑。
“故事編得真有意思。我覺得自己就像故事裏的大叔，雖然一直勤勤懇懇地工作，卻並沒有得到期望中的回報。”阿崎感慨地說道。
“就是嘛，我讀了以後都有點臉紅了。我覺得自己不光像大叔，還有點像天鵝媽媽呢，看上去挺有身份的，其實是無知得一塌糊塗。”阿美深有同感，而且，還敢於在丈夫的同學麵前批判自己，真不簡單。接著，她又補了一句：“我都覺得這本書就是來諷刺我的，真是不好意思。”
“不過故事還是蠻有道理的。冷靜下來想想，過去有些做法是不太對頭，現在這樣，也是有點自食其果的味道。我倒是能接受‘生態教育’這種說法的。”阿剛開始談自己的看法了。
“我想‘生態教育’就是要我們順其自然吧，你說是不是這個意思？”阿崎征求阿美的意見。
“是這個意思，但除了順其自然，好像還有點別的，我也說不太清楚。”阿美說得模棱兩可。
“它跟我老公說的‘無為之為’有點像，好像又不大一樣，到底怎麽來理解，我還是有點糊塗。”阿崎困惑地說。
阿剛的理解似乎更深刻一些，說道：“我感覺‘生態教育’所崇尚的順其自然並不是不要作為的意思，而是要按自然規律去開展教育。還有一層意思好像是說教育的功能首先是適應自然，也就是學會生存的本領，然後再是因材施教。”
“對！你說得很對，就是這個意思。”
這時，掛號小姐來叫號，輪到阿剛他們了。
阿美應承了一聲，靈機一動，征求阿崎的意見：“我們兩個號一塊兒谘詢好不好？這樣我們都可以多聽一點情況，多受點教育，不是蠻好嘛？反正咱們之間也沒有什麽好隱瞞的。”
阿崎也覺得這個辦法好，就答道：“好倒是好，就是不知道谘詢專家同不同意。”
於是，阿美叫掛號小姐問一下莊先生。一會兒功夫，掛號小姐回來說：“莊先生說隻要客人不介意，他沒有問題。”
阿崎和阿剛夫妻正高興地起身往莊先生的診室走，剛才那位陌生男子湊上前來說道：“我可不可以也加入你們的谘詢？”
阿崎和阿美交換了一下眼色，覺得也沒什麽問題，就爽快地答應了。這樣一來，谘詢門診變成了一個小型的谘詢討論會。
進了莊先生的診室，大家才發現，這兒完全不是他們想象中的診室的模樣，簡直就是一個專門為他們召開谘詢討論會準備的小型會議室。
莊先生的案前放著一台手提電腦，電腦上的圖像通過投影儀正好打在他身後的白牆上。這會兒，牆上正在播放一個動畫片，但沒有聲音，大概是被莊先生有意關了。
大家在莊先生對麵的一排椅子上落了座，看了一會動畫片的情節，這才明白過來，牆上正在播放的動畫片竟是《天鵝蕩的故事》。
這時，莊先生關閉了動畫圖像，向大家發問道：“怎麽樣？那本小冊子你們都讀了嗎？”
大家紛紛點頭稱是。
莊先生又說道：“既然你們三個號子一塊來，那我們可以討論得深入一些。這樣吧，我這兒有剛才你們讀的《天鵝蕩的故事》的動畫片，我們不妨再來看一遍。不過，目的並不隻是讓你們來欣賞故事，更重要的是請大家一起談談看法。咱們看一段，談一段，你們說好不好？你們有問題隨時可以提出來，這樣，當咱們看完動畫片的時候，有關的問題也就談清楚了。”
“好！這樣好！莊先生，您這種谘詢方式很特別，是不是您已經開始對我們實踐‘生態教育’了？”阿剛打趣地說道。
“就算是吧！這樣的方式至少你們會覺得輕鬆一些，容易理解一些。我知道你們都很辛苦，都有很大的心理負擔，我希望今天的谘詢就像是一次朋友聚會，在愉快輕鬆的閑聊中把問題解決了，這的確是我的‘生態’理念。再說，我想你們平時不太會去看動畫片吧？通過看片，你們也可以體會一下孩子們的喜好。現在的孩子其實也真不容易呀！”莊先生一邊動情地說著，一邊啟動畫麵，讓動畫片從頭播放。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>