“除非他從事的，不是他在學校裏麵學習的專業。”陳銘反駁，“說到底，我們在大學裏麵學習到的，大部分都是理論知識。就如同我們在高中，為大學知識打好基礎一樣。大學畢業，我們進入社會大學，在那裏完生最後的學習。”
頓了頓，補充道：“隻是到了那個時候，已經沒有人會專門去教導你，也不會發放教材給你。我們能依賴的，隻能是學校裏麵掌握的知識，多看多聽多做，也就是自習的手段，來提升我們的專業知識。”
總而言之，就是天賦決定該行業的適應程度，而學識決定在這行業能走到什麽程度。
“所以目前，我們主要是以應試教育的辦法來學習？”鄭泰詢問。
“如果連考入一本，甚至清華北大這類一流名校的能力都沒有，那怎麽能保證，在以後的大學生活裏麵，不受到環境的影響好好學習？怎麽能保證，拿著普通大學的文憑，能夠競爭過其他拿著優秀文憑的畢業生？”陳銘點頭。
別看門內基本會有分配工作，但本身崗位就那麽多，別人不退休的話，很多高級崗位沒辦法空出來。就算空出來，也意味著這個崗位的競爭非常激烈。
門派不是家族，所以正麵競爭其實非常激烈。有才能的上，沒有才能的，要麽另謀高就，要麽就隻能從底層開始做起。
看著同年的人，別人拿著幾萬工資，自己拿著幾千工資，心裏肯定是不會平衡的。
別說天賦多高，天賦這玩意根本證明不了什麽，很多地方看的是實績。而這個社會，第一個實績的標準，其實就是文憑。
這個時期，對於企業和用人單位來說，文憑就是一個畢業生，是否有能力的象征。
“原來如此……”不少人算是明白過來了，然後開始投入學習之中。
也別總是叫囂素質教育，考試本身，就是檢測學生是否已經學會這個知識點，或者說是知識點的具體應用。這個都不過關，那麽所謂的素質，就是純粹依賴‘天賦’而已。
當然，陳銘覺得，這年頭素質教育的失敗，很大程度就是各個學校，對素質教育的概念，本身還沒有真正的理解……隻是通過否定應試教育，來凸顯自己是‘素質教育’。
和他這樣，強調學習，強調體能，強調武德……這一係列的安排，其實反而是更接近於真正意義上素質教育的教學。問題他不好說出來，省得別人說他自賣自誇。
晚自習結束之後，他回到自己的房間，這個時候李智已經把錄像機和小型彩電拿了過來。很明智的，沒有進入房間裏，而是等在外麵。
“進來吧……”陳銘開了門，示意他進來，同時幫忙裝配好錄像機和電視。
在緊張的氣氛中，兩人放入錄像帶，然後開始播放。八幾年的老恐怖片，不過已經是彩色，內容很俗爛，放在現在根本是爛大街的東西。給兩人的感覺是……又長又無聊。
“看出什麽沒有？”李智看向陳銘，全部看完，什麽都沒有發現。
“隱約覺得不太對勁……”陳銘盯著屏幕，“再放一次看看……”
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