我也詢問過其他幾個班級，除了文理分科帶來的大量人員流動的班級外，其他班級也都一樣。當然分科以後，各個班同學的成績也很快穩定了下來，起伏都不大，所以我們都以為這是常態。”
聽老楊的話，他這次發言是做足了準備，“有這時間，還不如多背幾個單詞，老楊在官僚主義的道路上越走越遠了。”
“就是啊，隨便兩句不就得了，居然還認真去準備發言，雖然不能一考定終身，但是高考才是當務之急吧。”艾茜文也應和了一句。
而老楊還在洋洋灑灑的發表他的長篇大論，“本來我以為在人傑地靈的新宇，沒想要進步一下，都猶如登，但是我發現這種現象隻在普通班。
我分析了至高二以來的每次月考，重點班，不論文重還是理重，成績起伏都相當大，甚至可以用波濤洶湧來形容。除了拔尖的幾個同學外，其他人都在暗地裏較勁。
就以年級大榜來，高一的時候，普通班占榜的人數在一半以上，有時候甚至達到三分之二。但分科以來，大部分普通班的同學就被擠下榜了，而榜單上的競爭也十分激烈，常常是每個月就換一半的人。”
有點意思，關於年級大榜的事我也知道，因為每次閑著無聊都會拿榜單來看幾眼。所幸的是，艾茜文還算爭氣，幾乎一直在榜上，大部分時候還是前二十名。
於是我停止了做題，拿起筆在手中轉來轉去，倒要看看，老楊在搞什麽幺蛾子。
“為了探究原因，我進行了深入的思考，最後得出一個結論，再結論前，我先講一個管理學上的名詞——鯰魚效應。
鯰魚效應的意思就是，魚缸裏的魚因為生活安逸，所以基本都不怎麽活動，如果這個時候放一個鯰魚進去，就能充分攪動其他魚的生活環境，激活它們的求生本能。”
“我相信同學們一定很好奇我為什麽要這些對吧。”老楊設下了一個懸疑，望了望其他同學，很多都在低頭些作業……遠處還有個副班長投來嘲諷的目光。
老楊心裏苦，都不知道張福在麵對同學們死氣沉沉的模樣的時候，是怎麽一直講下去的，不由得有些佩服起張福——的臉皮！
“所以我覺得我們也應該在七班投入一條‘鯰魚’，刺激同學們積極競爭，而不是覺得光守住當前的位置，不思進取。”老楊很快把結論拋了出來。
“的好，那麽你打算怎麽投入‘鯰魚’呢？”張福捧了一個場，替同學們問道。
而老楊的話，也終於引起了部分同學的興趣，抬起頭來看他，也想知道這條所謂的“鯰魚”是什麽東西？
“我覺得每次考完試，就應該重新分配一次座位，按成績排。這樣會充分激發同學們積極向上的動力。”老楊終於露出了獠牙，這是鐵了心要挖牆角啊。
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