所以培養語感是訓練語言能力的重要一環。
語感敏銳，可以說是一個人的口才、學識和智慧的一種標誌。
語感是指人對語言的感知和反應能力。
書麵語言有著思考的餘地，口語表達就必須是直接溝通，即興構思，不可能總是依循規則。敏銳的語感、機智的口才絕非才子名人固有的專利，任何人都是可以後天培養的。
培養語感重在以下三個方麵：
(1)積累語言素材
積累語言素材主要是指積累詞匯。
詞匯的數量要比一般掌握的字數大許多倍，難以統計。我們要培養敏銳的語感，首先要積累詞匯，否則，語感隻是空中樓閣。
有位教務處的老師在談到建立教學檔案的經驗時，一連用了“翻閱”、“調閱”、“借閱”、“參閱”、“查閱”等等不同的詞匯，來表達不同的借閱檔案形式。其實，這裏的“翻閱”、“調閱”、“借閱”、“參閱”等詞都是“察看”和“了解”的意思，但因借閱人的身份和用處不同又各有區別。表現了說話人豐富的學識。
要積累詞匯必須處處留心。
平時讀書看報、與人交談、聽課、收聽廣播、觀看影視等等，隨時都能獲得新的有用的詞語，尤其是閱讀優秀的文學作品，更能獲得豐富多彩的詞語。關鍵是要認真搞清楚每個詞的音、形、義，隨時保存在記憶中，選抄在筆記中，使用在表達中。久而久之，就會有許多精詞妙語供你隨時隨地選用了。
假如你是搞音樂比賽的主持，除了要有這方麵的知識、規則，了解參賽者的有關情況之外，還要注意積累這方麵的詞匯。如：聲情並茂，字正腔圓，高亢嘹亮，等等。
如果你有很多的詞語渲染氣氛，你這個主持人自然就給人博學多識的印象了。當然，詞匯不可濫用，多了，也會造成賣弄的印象。
(2)辨析詞語特點
詞語的妙用，有許多微妙複雜之處，語感的敏銳意味著用詞選句又快又準，這就要對每個詞的詞性、程度、色彩以及相互搭配的特點加以分辨。如：“講話”、“講課”、“講解”、“講座”、“講演”等詞，主要的意思都是講，但講的內容、對象、場合和範圍有所不同，是不能互相代替的。加強語感就要從這些細微之處入手。
同義詞、近義詞的不同色彩和意味都是要著重注意的，如果忽視了細微的差別，把貶義詞當作褒義詞或中性詞，把適用於書麵的詞語用在口頭上，那就會鬧笑話。
“接到你從千裏之外捎來的禮物，我內心的激動真是罄竹難書！”“罄竹難書”固然是程度很深，無法說盡的意思，但一般是指罪行嚴重，用在這裏就很不恰當。當然，也並非絕對不能用於罪過以外的事物，如“我小時那個傻勁喲，真是罄竹難書！”這樣說帶有調侃的意味，也有奇妙的效果。
口頭語和書麵語的區別也是一個值得注意的問題。有些詞句隻適於口頭或書麵，用反了也會鬧出笑話。比如熟人見麵常會招呼一聲：“你吃了嗎？”如果換成“你進餐了嗎？”別人自然感到別扭。又比如“一日曝之，十日寒之。”用在書麵未嚐不可，但口頭上這麽說人家就會嫌你咬文嚼字，倒不如“三天打漁，兩天曬網”來得明白自然。
(3)養成遣詞造句的習慣
培養這個習慣的主要方法是多聽多讀，經常接受良好的語言刺激和熏陶。
所謂“良好”是指語言的質量較高，既符合規範，又簡潔生動。
有些尚未學過語法的孩子為什麽說話通順，頭頭是道呢？
因為他從大人的言談話語中得到了良好的熏陶。
學校裏的語文課為什麽要學許多典範文章呢？
因為這些範文正是遣詞造句、組織語言的示範。
語言能力較強的青少年為什麽大都得益於大量的課外閱讀呢？ 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>