大媽見大家都聽明白了，繼續給他們講：“第二種情況是介詞短語或with的複合結構做伴隨狀語。
“第三個例子：My brother jumped up with an incredible laugh.
“第四個例子：With the development of modern technology, our life is more convenient and efficient.
“這個你們聽明白了沒有？”
學生們搖頭。
大媽有點不知所措，她看著何湘，笑得一臉溫柔：“小姑娘，你要不要再給他們翻譯一下？”
何湘站了起來：“第三個句子的意思是：我哥哥笑得前仰後合。
“第四個句子的意思是：隨著現代技術的發展，我們的生活變得更加方便和高效。”
不等大媽去問他們，食堂裏就響起了同學們的驚歎聲。
“我居然聽明白了！”
“我悟了！”
“真是太神奇了，跟著大媽上了這麽多節課，這是我頭腦最清晰的一節！”
大媽對他們的表現很滿意。
雖然他們的領悟不完全是自己的功勞，但是學生們能夠聽懂，這本身就是件值得高興的事。
她剛要講最後一種情況，底下有同學提議：“大媽，要不讓校霸來給我們講吧？”
“我？”
何湘指了指自己。
“對。”同學們異口同聲。
大媽也很大方地將白板筆交給何湘：“小姑娘，你要不要到上麵來試試？”
何湘有點不敢相信。
怎麽自己走哪裏都要講課？
時隔半年而已，這世界怎麽變得這麽玄妙？
她才複活了兩個小時，就給大家講了這麽多內容。
照這個速度下去，自己早晚被掏空。
她哭笑不得地走到白板紙前麵，朗聲道：“同學們，這最後一種情況，是分詞作伴隨狀語。”
說著，她在白板上寫了幾個字，然後又道：“這也是你們高中階段的常考考點。”
聽到何湘的話，底下的同學們興奮地竊竊私語。
“校霸好有範兒啊！”
“校霸的聲音好好聽。”
“怎麽回事？我好像愛上校霸了。”
……
還有人提出質疑：“校霸為什麽說是‘你們高中階段’？她跟我們不是一樣的麽？” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>