李軒覺得後世的這個公務體係還是挺不錯的，可以有效控製薪資支出，捅出簍子了可以直接炒人平息民眾怒火。
實際上這套體係華夏數千年來都是這麽玩的，以前是官吏之分，後世是有編製和臨時工之分，到了大唐帝國這邊嗎，那就是官員和雇員之分。
雖然操作的細節不同，但本質上卻是一個卵用，沒啥太大的變化。
要不然怎麽說，其實華夏數千年，政治體係一直都沒有變過呢，家天下，科舉製度，官吏製度等等，幾千年前如此，現在同樣如。
在大唐王朝，同樣也不例外。
李軒不是聖人，更加不願意去冒無所謂的風險，既然這些東西在數千年裏都已經被證明了去實用性，李軒自然是犯不著拋棄掉，然後自己去重新搞一套亂七八糟的東西，那樣的話，誰知道會不會搞出什麽大麻煩來。
以史為鑒，實用為主！
這是最近幾年李軒的治國理念，所以很多政策實行的時候，大多也是符合了這種理念。
科舉製度的改革同樣如此，到了宣平十一年的今天，科舉製度的改革，算是已經進入了尾聲了，後麵頂多就是縫縫補補，李軒是不打算再進行大規模的變革了。
和科舉還有著極大關係的教育製度，李軒同樣是不打算進行太大的變動，他覺得如今這個教育體係就挺好的了，頂多就是以後逐漸普及小學，再搞多一些中學，至於大學嘛，他還是打算走精品路線，嚴格控製大學生的數量，尤其是文科生的數量。
在他的有生之年，中高等教育的普及化，那是別指望啊，不是辦不到，而是李軒不允許！
相對的，一些理工方麵，專門培養技術性人才的學校，也就是職業技術學院這些，倒是可以多辦一些，這樣也可以為帝國的工業化提供更多的技術性人才。
不過隻限於理工方麵！
至於文科，尤其是曆史、國文專業之類的，必須嚴格控製。
為啥？因為這種專業的學生危害性可是相當的大，給他們官當，讓他們混入社會上流那自然是你好我好大家好！
但是如果上流社會就這麽大一點，容納人才的位置也是有限的，那些擠不上上流社會的人，肯定會不滿，並且傳播他們的不滿，最後鼓動普通民眾們的不滿來做要挾，以達到自己進入上流社會的目標。
總之，破事多！
這也是這幾年，李軒一直都是重視理工方麵的教育，忽視甚至是打壓文科教育的原因！
預科學校裏，獎學金幾乎都是發給理科班的學生的，文科生幾乎不可能得到獎學金，而國子監錄取學生的時候，各大專業裏，國文、曆史等專業的錄取人數也是最少，同時也是最嚴格的。
為啥，報考這種專業的學子，清一色都是奔著當官去的，最後如果當不了官，那絕對是潛在的不穩定因素。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>