“你們是我帶過最差的一屆學生，數學平均分不及格，我很失望……”
偶爾還參與教學活動的老張難得祭出了大招，和非法穿越前的群體油條綜合症學生不同，貞觀朝的學生還是相當的珍惜這來之不易的學習機會。
所以，他們都羞愧地低下了腦袋，有的甚至還偷偷地抽噎。這讓老張猝不及防，他本來就是想逗悶子來著。
果然還是不能胡來啊。
把講義重新梳理了一遍，結束了這堂課。
說到底，哪怕武漢費盡九牛二虎之力降低了求學門檻，終究教育是一個長期投入而且投入極大的事業。
以武漢的中學、中專為例，同樣的教學標準，當年京西大講堂的學生也有做“私教”的。按照私塾給束修的標準，大多數的學生家庭，根本無法承擔這樣高昂的學費。
武漢是抽調了大量的資金去貼補“教育”的，且不說教材的優化就是個長期工程，優質教材的典型，按照老張當年的經驗，以微積分為例，高盧雞的微積分大學教材，就是要強那麽一點點，學習效率並非是大幅度提高，而是讓微積分的學習門檻更親民。
但同樣的，想要滾去高盧雞那裏學微積分，這個成本大概是老張大一學高等數學（上）的十倍二十倍五十倍一百倍不等……
正如眼下武漢中學、中專想要留住教員，首先要拿出來的還不是錢，當然錢肯定是最基本的要求。最重要的是官帽子，唐朝的“讀書人”，隻認官帽子，當然了，唐朝之前和唐朝之後，也都是隻認官帽子。
為了留住教員，武漢地區首先要保證教員是具備“升遷通道”的，這個升遷的渠道，可以是明麵的，比如官方的正式招募序列，比如科舉、察舉、薦舉，都可以。也可以是暗地裏的，比如丁蟹在長江口諸縣能夠混成“官”而不是“吏”，這是江漢觀察使個人的人脈關係。
拿到張德的一張“介紹信”，江淮、江南、嶺南、河北、山東、關內、漠北、西域、遼東……基本都能沾著點，且都能說得上話。而張德自出道以來，有口皆碑的一件事情就是承諾算數。
但每年要增加多少官位，才能給這些教員指望呢？很顯然是無底洞，所以老張不得不折騰，典型就是揚子縣，這是一個生造出來的城市，但它的誕生，一係列的官位，不算吏員缺額，就是幾十個上百個。
固然是有給老李撐腰的意思，但未嚐不是一種顯露實力的姿態，這個姿態給武漢官商體係的人看一下，就可以了。
但不難看出，僅僅是在教員投入上，張德僅僅隻算表麵的成本，就不是隨便哪個阿貓阿狗能夠參與進來的。饒是吳王李恪僅僅是對顯微鏡感興趣，他想要弄個“光學研究所”出來，按照眼下的進度，沒個二三十年，依然還是在打磨鏡頭上瞎折騰。
至於教學設施的投入，同樣是相當驚人的，不說校舍如何堂皇，僅僅是平整土地一項，這種大工程，基本就是比照皇家宮殿來進行。唐朝之前的各地方“名校”，為何都是傳承百年數百年，乃至還出現過“稷下學宮”這種特殊存在？
因為僅僅是搞幾個古代版“逸夫樓”，就得有大量的“逸夫”來投錢招募民夫，或者就是捐給官府，讓官府發動民夫。
發動民夫是阿貓阿狗能夠做的事情嗎？這也是為什麽貞觀朝在張德之前，舉凡民辦高校，無一例外，皆出自五姓七望。
其餘一流世家為何比不上五姓七望？隻是單純的比人才，就是一流高手和超一流高手的差距。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>