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三月初的阿根廷湖畔已經進入初秋季節了，還好，不算太冷。
潘彥、潘寅父子坐在一間用蘆葦編織的簡易棚屋內，正在給一群學生上課。這些學生都來自工程技術研究院附屬高中——新近從自然科學研究院中拆分出來的機構，也設了一所高中，麵向全國招生，以培養合用的人才——此時課程由潘彥主講，他的兒子潘寅在一旁演示，課程內容主要是一些基礎的電學知識。
考慮到電學在此時的歐洲尚未有效開展（歐洲人甚至還沒認識到“電”這種東西），故為了防止泄密，由執委會批準，自然科學研究院將主持電學研究的部分人才、學生整體剝離出來，與其他一些研究機床、蒸汽機的機構一起，合並成了工程技術研究院，並將院址遷到了西北重鎮鐵嶺縣。而作為工程院的一部分，電學所因其極端重要性，被執委會下令搬到了遠離本土的南巴塔哥尼亞的阿根廷湖畔——具體地址在後世湖南岸的埃爾卡拉法特鎮附近，非常荒涼，由此可見潘氏父子願意來此工作也是做出了不的犧牲的。
潘彥父子和一幫學生也算是這個新建定居點的第一批居民了，在今後的很長一段時間內，他們都將蹲在這裏教授、學習各類電學知識（當然是很簡單的了），持續做一些基礎的電學試驗，以為未來的發展積累基礎。
此時頭發已經有些花白的潘彥潘老頭正在給學生們講解電磁感應的原理，而潘寅則在幾名年長學生的幫助下，手忙腳亂地擺弄著一些諸如鉛酸蓄電池、然磁石、通電線圈、銅（銀）質導線、測量電表之類的玩意，以讓學生們進行觀看。
“高年級的學生也許已經見過了，可以繼續做你們的作業。”潘彥扶了扶眼睛，麵容嚴肅地道：“低年級的學生要仔細觀察，電和磁之間是如何相互轉化的，電可以產生磁，磁也能用來產生電。看到沒有，用線圈切割磁感應線就會產生電流。看你們師兄手裏的電流表，指針是不是在動作了？這就是產生了電流了啊，也明磁確實能夠產生電！”
由電學所手工製作的電流表看起來相當原始、簡陋，指針刻度的準確性也很讓人懷疑。隻能粗淺看出其指針在抖動，但你要這電流是多少，使用電表的潘寅能根據刻度給出一個大概的數值。什麽？你要更精確的？老實，我也不知道，大致準確就可以啦。現在要求還沒那麽高。
班裏此時在上課的學生大概有十五六人的樣子，基本都是高中一年級的；而在埋頭做作業的所謂“高年級學生”（主要是高中二年級，目前東岸學製雖幾經改革，但高中仍隻有兩年，實行傳幫帶製度，即高一就開始分科，高二學生中的佼佼者也會教授一些簡單的知識給高一學生，一個老師隻帶少量學生，以確保教學質量），大概也有十一二人的樣子。這總計三十個人左右，就是此時華夏東岸共和國專門研究電學的精華了——當然了，南鐵或中鐵公司或許也有一些排查電報線路、更換蓄電池電解液和電極的雇工，但他們不怎麽懂理論知識，不能算作研究人員。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>