楊景行的左臂再伸長，來一段嬉戲中比較長的九和弦七和弦琶音：“……記得吧？”
琴童連連點頭，又趕緊瞧一瞧有動作的父親，很像是怕挨打。葛傑掏手機呢，看看人家首席的態度，一個走過場的裝樣子都知道關電話，這會才開機，還表示歉意：“老師請繼續。”
楊景行就接著：“德彪西的水中倒影應該也熟……”
琴童很懊惱自己一時大意：“我本來想得起來。”
楊景行還是在琴童背後用上雙手來了二三十個節的映像派，眾目睽睽之下麵對音樂花朵得認真點。再看看人家著名提琴家的態度，葛傑早舉起手機了，等老師演示完了就輕聲請問：“錄個影像方便嗎？”
楊景行點頭：“請便。”
提琴家再威懾兒子：“認真聽認真看！”
父子還是有默契的，琴童點頭：“老師彈得很好。”
周圍又是一片對朋友的聲援讚同，感歎能從楊主任的這一段中聽出東西的確證了明資敏銳閱聞豐富，都想要會彈先得會聽……
楊老師就更得做出樣子了：“水的形態千變萬化，作曲家們的表現手法也千差萬別，德彪西的大海聽過嗎？”
也算是作曲家的代表交響曲呀，葛傑幫兒子回答：“他聽得不多，不過楊老師提起這首曲子引起我一些回憶，一九九七年我受格萬特豪斯樂團邀請……”到底是手上有功夫的人，話間舉著的手機都紋絲不動。
這麽多人一起好不容易聽完了提琴家對青年頂峰時期的精彩感懷，楊景行得順著：“我覺得葛老師的演奏風格很契合這首作品，熱情廣博充滿力量，我們模仿一下。”著音符響起，挺輕柔的呀。
不光琴童，周圍人也做出在聽的樣子，那邊苦等下班的演奏員們也大多轉動身體顯得把注意力在鋼琴這邊了。
鋼琴輕柔了一段後猛然熱烈起來，簡直瞬間澎湃，激得著名音樂劇作家劉慶宏大聲宣布：“第三樂章。”
旁邊的回應比較淡薄，似乎不用提示。
大起之後又大落，楊景行停手，意思是：“如果我們用這種感覺來表現噴泉，會是什麽樣？東陽試試。”
孩子還是挺勇敢的，試試就試試，雖然肌肉記憶不是那麽容易改變，但表現已經讓長輩藝術家們頻頻點頭了。
“非常好，就是這樣。”楊景行大聲讚歎著自己再示範：“還可以再放開一點……再試試。”
孩子就喜歡玩嘛，焦語桐歡喜得踮腳蹦了幾下，琴童也是迫不及待開始模仿。也虧葛傑沉得住氣不怕自己孩子被教歪了，還在保持錄像。
也不要太為難孩子了，意思到了就差不多，楊景行問：“覺得這個噴泉是什麽樣的？”
琴童覺得：“噴得很高，大噴泉。”
周圍人已經各種讚許了，楊景行就不畫蛇添足：“我們再回到拉威爾……”
拉威爾之後又要彪德西，這楊老師還真是會繞，幾首曲子中的不同色彩不同流派被他拆拆拚拚都不帶重樣的。而百年大計教育為本，等著的人都沒表現出不耐煩，還會在旁邊搞一些教學鼓勵和輔助。比如在楊老師提到一個可能比他自己更不出名的匈牙利現代作曲家的時候，中年首席大提琴就表示是知道的……幸好楊老師不是瞎編，不然得成世仇。 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>