征服，不一定隻是消滅。
十一月，無病與明月坐在一起飲酒，明月依舊擔心為貴霜和胖頓，無病嗬嗬一笑，“此事簡單。”
無病將自己與明月的酒杯對調，明月思索一下，“大善。”
無病與明月磋商戰後重建的事情，無病道，“不太精通，原則是獎功罰過，穩定局勢，恢複生產，公孫肱是我結義的二哥，長於內治，出將入相的大才，又在協助白婍婩經略大羌近兩年，我就出麵請他協助你一段時間，多提拔親信和人才，整肅吏治。”
明月道，“層層舉薦的都是個人的親信，全憑喜好，難以保證才學，我為這事考慮了多年，認真研究過春秋戰國秦漢的官員製度，“世卿世祿製”弊端太多，禁錮了社會發展，春秋時為了富國強兵，破格任用一些地位低下而才幹出眾的人，舊有製度出現了鬆動。
到戰國時期出現“軍功爵製度”和“養士”之風，考察出來了一匹有用的人才，然一些人善於鑽營，更多的還是任人唯親，難以避免徇私，我朝高皇帝首下求賢詔，要求郡國推薦具有治國才能的賢士大夫，開“察舉製”先河。
惠帝、呂後詔舉“孝弟力田”，文帝下詔要求“舉賢良方正能直言極諫者”，並且定下了“對策”（考試）和等第。武帝時“察舉製”達到完備，各種規定相繼推出，至此讓底層人才有了展露才華的機會，但是數目太少。
我有意擴大以察舉製為基礎，設計一種新型的培養考察人才的方法，夫君，我給你講講我的方案，你給評評。”
無病點頭，“這事你我不謀而合，我也在考慮人才選拔的方式，你來說說，我聽聽。”
明月清清嗓子，換了姿勢，更舒服的靠著無病，小手劃著無病的胸腹，“我打算先通過全國性的定期的對策，三年一考，涵蓋儒學、法學、算學、兵學、教宗五門，每三年選拔一批人才出來，委以基層官職，通過政績再逐級提拔，同時配以嚴格的監察製度，保證這些人廉潔奉公為國為民。同時在全國興辦教育，形成梯次的教育體係，以後就是一年一結果。”
明月看著無病，無病點頭，“賢妻治國大才。”
明月道，“千百年來，文化的傳承多是口口相傳，孔聖人創立私學，有教無類、開啟民智，打破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育對象的範圍。武帝時期，推行儒學教育，天下郡國設立學校，長安興辦太學，罷黜百家、獨尊儒術，於統治大有裨益，但讓思想過於統一，靈活不足。至王莽時代，其人功過皆有。”
明月瞟了無病一眼，見無病並無異色，便繼續說道，“其人也有經天緯地的才學，這大興教育一事是非常正確的，設立了庠序、學校、太學三級體係，村邑中的七歲以上孩童都進入庠序學習，五年後，政府提供食宿，都集中到郡的學校再學習五年，而後通過對策，從各郡又選拔成績優異的人到長安的太學學習三年，而後委以官職。
這個設想很好，隻是還沒有經過實踐考驗，但這個模式很好，王莽近一年脾氣怪異，政令混亂，這教育一事就有些停滯了。但他製定的考試科目，我覺得很好，儒學、法學、算學、兵學四大門，儒學為基礎，明理懂禮，法學是治國之本，沒有規矩不成方圓，算學則是生活生產之學，商貿稅財的根基，兵學於個人強身健體，於國家保境安民。都是實用的大學問。學習十三載，學成及冠，便投身治國平天下，學有所成學有所用，再通過知行合一、管理考核，一步步將具有大才幹的人提拔上來，國家的人才穩健而後繼有人。隻不過這是個長期的過程，眼下我隻能先通過一次考試，選拔一些人上來用用了。我寫了一大篇方略，十萬字，回頭你好好看看給完善完善。” 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>