“應該……好像是一頭怪獸吧？”有人猜測。
“你傻啊，你家怪獸長這樣？”有人反駁。
“那你說畫的是什麽？”
“呃……啊……暫時還沒看出來，容我再想想。”
大家都在好奇的議論猜測，卻都不知道老師在黑板上畫的是什麽。
直到，老師在那些圖畫上標注文字。
他在黑板上方，長而扁的一塊區域標注了四字，“北俱蘆洲”。
然後在黑板左右兩側，兩塊豎條狹長形的區域分別標注“東勝神洲”、“西牛賀洲”。
最後，他在黑板中央偏南，也是占據整塊黑板最大的一片區域，工整的寫下四字。
“南贍部洲。”
然後，他又特意換了支紅色粉筆，將這片區域居中一小塊單獨塗紅，在旁邊寫上兩個紅色標注，“九州”。
弄完這一切，麵對數十雙清澈的、寫滿好奇的眼睛，這位老師強壓下心中異樣的心思，按照自己在接受培訓時的要求嚴格管理自己的表情，以期這一場教學達到最好的效果。
若是一個已經完成了啟蒙教育的人看著他畫在黑板上的這些，一定會問：“這是想給我們講什麽神話故事吧？”
若是他一本正經的說“不是講神話故事”，而是教你們一些基本常識，那麽，對方一定會捧腹彎腰，笑掉大牙。
也唯有麵前這些如同一張白紙的稚童，才能任他這般施為。
他的目光在教室中掃過，完全無視了就站在教室一側，正饒有興趣的看著這堂教學的薑不苦和炎夏神龍老爺子兩位。
他提起精神，臉上堆起自然的笑意，誘導性的提問：“能看懂嗎？”
大半學生都是一臉茫然的搖頭，隻有少數幾個臉上有些拿捏不定的神色，但隨著其他人紛紛搖頭，本來對自己的觀點就不篤定的他們也就跟著搖起頭來。
老師又道：“那麽，你們知道九州嗎？”
他這一問讓原本有些喪氣的氛圍立刻變得活躍起來，一個個興奮的紛紛作答。
“知道知道！”
“我知道九州，爸爸給我說過，我們現在住的地方就叫九州！”
“這裏就是九州，生我養我的地方。”
“……”
聽著大家踴躍回答，老師並沒有因得到答案而打斷，反而微笑著等所有人都回答了這個問題，這才頷首道：
“對，大家都很聰明，我們住的地方，我們腳下這片已知的世界，就是我們的九州。”
說到這裏，他用紅色粉筆指著中央一小片塗紅的區域，道：“這裏就是九州！”
“哇！！！”
所有小朋友幾乎齊聲發出驚歎之聲。
其實，他們自己都不知道這一刻在驚歎什麽，可能是氣氛到了，其他同學都在驚呼，這個時候不跟上會顯得很不合群，不驚也得驚了。
但也有一個原因，他們雖因為年紀太小，知識太貧乏，無法清楚的捕捉到這縷思緒，但黑板上紅色標注的九州與整塊黑板區域的大小對比，再想到他們親身感受到的九州世界的廣袤無垠在這塊黑板中卻隻是小小一點，這種強烈的對比，他們本能的發出驚歎！ 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>