在我國，也有類似的合格評估。與美國不同的是，評估是由國家教育行政部門來執行的，並且準入鑒定衡量的是辦學條件、辦學資源等硬件設施，與畢業生最終的質量聯係不大，也就是說，隻要硬件夠得上評估的指標，就已經獲得了準入資格。顯而易見，這裏的準入資格與其今後的辦學理念、管理製度等關聯度較低。這種貌似嚴格的評估一旦達到合格標準，獲得辦學資格，就可以高枕無憂了。傳統的辦學資格審批政策，在一定程度造就了一批不思進取、保守落後的大學。
要促進大學競爭的深入，體現競爭效益，必須要真正建立起市場準入資格。首先，政府要放權，對大學的辦學資格采取“寬進嚴出”的政策，允許盡可能多的辦學主體進人高等教育市場。但對大學的辦學質量進行嚴格的評估和鑒定。建立以專門的中介評估組織為核心的社會評估機構，聯合政府、公眾、社會輿論等多方麵的力量，對大學進行全麵、客觀、公正的評估，以評估結果的客觀性和權威性劃定大學繼續辦學、參與競爭的底限，從而決定大學是否獲得有實際分量的市場準入資格，真正實現由市場去檢驗大學合不合格、準不準入的原則。
二、自我準入：大學的自律行為
市場準入落實到大學內部，就變成了一種自律行為，即大學將市場準入標準內化為自我準入標準。這一標準因校而異，高於或至少達到市場準人的底限，而且一旦確立，則無條件恪守。
自我準入的外部表現就是品牌意識和市場至高意識，即維護大學在市場上的聲譽和地位，不讓不合格的“產品”入市。自我準入體現到大學的組織、製度層麵，即大學內部建立自我質量監督和控製體係，把質量標準內化為自我要求，並貫通於大學“生產”或生活的全過程、全方位，這是自我準入得以實現的“實質”環節。自我準入內化於大學的價值觀和文化心理，就是誠信為本的質量文化內核。 本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)