馬薩諸塞理工學院的高材生，為什麽在中學教書，方然沒多想。
“哦，關於進化論，你有一些什麽樣的看法。”
第一次找教師閑談，方然不善言辭，索性就先開口問達爾文的進化論，不修邊幅的阿爾貝*雅卡爾則看著顯示屏，一邊摸著下巴，讓來者有話直。
三言兩語的陳述後，雅卡爾洞悉了來者的立場，知道了方然並非一個懷揣《巴爾伯》來胡攪蠻纏的蠢貨，同時也認出了這學生是誰。
對方然這樣一個出身貧寒的優等生，他還是挺欣賞，也挺好奇，於是放下手頭的工作和他聊聊。
進化論的反對者，在聯邦裏一直人多勢眾，方然卻嗤之以鼻，不，應該他根本漠視那些家夥，沒空在這上麵浪費時間。
神究竟是否存在，孤兒院裏的黑煙，早就讓他心若明鏡一般。
“是的，進化論的證據，並不一定要環環相扣才無懈可擊；
進化，也不是什麽奇跡。”
六年級的《生物》課，內容畢竟有限，雅卡爾就對方然解釋一下進化論的邏輯鏈條。
雖然在很多人看來，從單細胞到人類的演化軌跡，概率之，簡直就是不可思議，但如果考慮到幾十億年的時間，和遍布蓋亞的恒河沙數個體，近乎無窮多次的細胞分裂、遺傳物質的複製，概率上講，也就沒什麽好奇怪的。
“但，隻有演化還不夠，環境的選擇壓力是另一個關鍵。”
“物競擇，適者生存”，達爾文的精煉辭藻讓雅卡爾娓娓道來，他告訴方然，所謂“適者生存”，並不是生存下來的一定是優勝者，隻是，生存下來的一定更適應當前的環境，人類和單細胞生物，並沒有直接意義上的高下之分。
“您是，生物突變的性狀，是因為更適應環境而被選擇，留了下來？
然後時代不同，環境也多少會不一樣，今的生物未必適合曆史上的環境，是這樣麽。”
“是的，正是如此。”
“那麽……
為什麽一切生物，都會‘衰老’，也是環境選擇的結果嗎。”
“……？”
出乎意料的話，讓阿爾貝*雅卡爾微微一愣，他沒想到方然會有這樣的疑問。
“衰老……恩，有點意思，你對衰老了解多少。”
看雅卡爾有點興趣，方然就簡單了一下自己對“衰老”的認識。
當然，這些認識大半來自於網絡和書籍，十二歲的少年，還很難有獨立而清晰的理論建樹，他差不多就是照本宣科，然後詳細複述了一遍內心的疑問，然後看教師會怎樣回答。
“這麽來，你已經知道，像‘燈塔水母’、或者細菌這樣的生命，似乎不會衰老；
不過你還未必清楚，即便人類這樣的所謂高等生命，單獨觀察身體裏的每一個細胞，也很難發現‘衰老’，和細菌很相似，嗯？”
是嗎，方然認真聽著，他馬上想到“衰老”也許是一個隻針對高等生命的概念，但…… 本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>